探索篇——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

凤翔县横水镇第一中学在班级授课制这一背景下，从校情入手，在吸纳杜郎口中学等课改经验的基础上，在反复实践中创造了具有本土特色的课堂模式。

狭小的鱼缸里养不出大鱼，只有打破教师包办一切的隐形鱼缸，才能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。课堂改革的第一步，从确定“以生为本”的理念开始，学校就要求教师走下讲台，把课堂还给学生，给学生自主的时间和空间。通过教师放手，激发学生的主体意识，让每一个学生意识到学习是自己的事，发挥主动性和能动性，解决自己的学习困惑。

初把学习的权利还给学生，难免会出现学生不习惯、不会用的现象，此时教师应做好策划者，为学生搭建脚手架、准备资源包、提供工具箱，给学生一份导学攻略。

课改第二步，要求教师在课前做深入细致的案头工作——编写导学案。导学案的主要功能有两个：明确学什么；引导怎么学。课堂教学从师生共同明确目标开始，学生围绕导学案，自主学习、合作互动，最后用检测结束。

第三步，为了让自主、合作、检测等落到实处，横水一中选择了最佳的组织形式——学习小组，就是将班级内有差异性的学生组成若干学习共同体，旨在促进不同学习程度的学生在小组内合作探究，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展。学习小组的组建使教师如“身之使臂、臂之使指”，指挥灵便，教学有效性大大增加。

第四步，完善和创新评价机制，让课堂保持长久的吸引力、生命力。评价是调动学生积极性的武器，高明的教师上课一定要善于调动组与组、生与生之间的质疑、对抗，做好即时性评价。

在推行课改的过程中，校本研修起到了发现问题、解决问题的大作用。天下之事，必做于细。就以“生本课堂大家谈”为例，每一期有针对性地解决几个小问题，27期共解决了100多个问题。扎实的校本研修在课改落地生根、“135”教学模式形成等方面厥功至伟。

当然，“135”教学模式只是一个阶段性的成果。在它的基础上，各学科老师发挥聪明才智，创造性地设计了“成长为本、问题导引”的各科教学流程。结合学科特点和个人教学特点，将“以生为本”的理念灵活运用在课堂上。

横水一中的课改实践证明，正确的教学理念支配着正确的课堂教学行为。正是因为抓住了“以生为本”这一核心，横水一中的课堂才迸发出了无穷的活力。