第七节 在培训中修炼成长

2014年7月，经过前期的评审考核，我成为北京市首期名校长工程中的一员，有幸得到季苹教授、李烈校长及胡荣堃博士的指导。从此，每周都要抽出时间全身心的投入学习，虽然辛苦，但不“心”苦，精神上是兴奋的、愉悦的、充实的。曾跟李校长开玩笑，“每次小组活动都好似一次炼狱，从早到晚，不眠不休。”

9月18日是我们第一次集中培训——卡内基培训，主题是“沟通以理解为主”，令人受益匪浅。

列夫·托尔斯泰曾经说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”在日常工作中，不难发现，沟通能力所占的比重越来越大，有效沟通至关重要。

在我的学校，大体可以划分为这三类人：一类人工作是为了生计，上班来下班走，做一天和尚撞一天钟，重复以前大多数人的生命轨迹；第二类人是埋头苦干，兢兢业业墨守成规，只顾低头拉车，不懂抬头看路；第三类人是智慧型，既脚踏实地，又仰望星空，追求生命价值与职业价值的内在统一。其中多数为第二类人，他们习惯于站在自己所处的“点”上埋头苦干，而不去思考自己的工作在流程中的价值，更不知道自己在组织内的作用，这显然是沟通出了问题。作为管理者，应明确说明对工作的整体思路和要求，让老师们明确自己的方向，明确地去执行，打造高效的执行力。管理学家白勇曾经说过：“执行力的角色存在三个层次，不管是最高领导者，中层管理者，还是一线执行人员，都要定位好自己的角色，做好自己的工作。”只有有效的沟通，每个人才能找到自己的角色，从上而下达成一致，才能共同描绘学校发展的蓝图。

反思自己，在日常管理中，我的脾气有时急躁，在突发状态下有时忽略了沟通的方式和技巧。此次培训使我有了更深层次的思考。我也组织全体中层以上领导一起学习《沟通零误解》一书，将培训的精华，自己的感悟与大家分享。

作为实验二小教育集团的一所分校，平时与李校长的联系还是比较紧密的，但是随影式学习却从未有过。李校长已经60多岁，依然精力充沛，从早忙到晚，实验二小教育集团如此庞大，工作量可想而知，但从未在她身上看到一丝倦容。她的博学、睿智、执着、精细，对每一位师生来说是引领、是鼓舞，更是一种精神的感召。吕型伟说：“教育实践、社会实践是校长们成长的最好环境，真正的教育家都是诞生于教育实践中，而不是出现在书斋里”。在实验二小这个实践舞台上，我看到了老师和管理者们的精彩。

印象最深的是参加总校行政会，年级主任是主角，以抢麦的形式将日常工作的收获、反思、困惑与大家分享，往往一个问题会讨论两三个小时，大家争先恐后，献言献策，气氛之热烈令人感动。我突然感悟到原来行政会也是一个培训的过程。回校后，我组织领导干部和年级组长通过网络云平台两次观摩总校行政会，一同感受管理的精髓。同时，改变我校行政会固有模式，深化扁平式管理，让年级组长参与每次行政会。年级组长是最接地气的，她们所反映的情况代表大多数老师的意见，也最能反映出学校管理中的问题。只有将学校的管理重心下移，学校发展的根基才更牢固。

2014年9月29日，李烈校长、季苹教授、胡荣堃博士和组内两位校长一同走进我们学校，这样具有针对性的下校指导机会实在难得。为了使专家了解学校重点和亮点工作，解决学校发展所面临的“瓶颈”，我安排了两项内容。一项是走进刚刚入学两个月的一年级听课，在课堂教学中感受学校的课堂文化和课改成果；另一项是听取我的“学校文化建设”汇报，文化是一个学校的魂，学校文化建设尚在初期，需要专家的引领和指导。

活动结束后，两位导师不约而同地提出管理要目中有人，心中有人，关注人的发展。一席话使我犹如醍醐灌顶。教育的最终目的就是要关注人的发展，导师一针见血的点评使我意识到学校七大文化中，更多的是站在管理者的角度考虑问题。只有激发了教师的内驱力，相信自我，悦纳自我，欣赏自我，才能引领教师追求生命价值与职业价值的统一，成为最好的我。学校七大文化尚处形成初期，七大文化之间还缺乏内在联系，这些都是需要下一步继续探索和研讨的。

一系列的培训与实践，为我今后的学校管理开阔了思路，思想更加走向理性自觉，就像蒙田所说，“我不愿有一个装满东西的头脑，而宁愿有一个思想开阔的头脑”。人生即修炼，教育即生长，我也会不断地在学习中完善自己。一个有生命自觉意识的校长必将收获生命成长的喜悦，获得生命成长的满足和自由。