第四节 改变，成就幸福人生

在一次期末工作会上，各部门总结了各自的工作，成绩喜人，学校发展态势很好。但在这么多工作业绩面前，我却隐约感到老师们每天忙忙碌碌，疲于追赶，而缺乏本质性的改变。也许多年习惯的东西改变起来确实有困难，需要付出更多。于是在会议最后，我讲了三个故事，与老师们一起分享。

◇ 鹰的故事

鹰是世界上寿命最长的鸟类，它们最长可以活到70岁甚至80岁。但并不是所有的鹰都如此长寿，有2/3的鹰活到40岁就会死亡。因为当鹰活到40岁时，它的喙就会失去作用，会变得弯曲、脆弱；而它的爪子，也会因为常年捕食而渐渐地磨钝磨断，不能将飞跑着的生物抓住；它们翅膀上的羽毛也会变得粗大而沉重，无法轻盈地飞翔于蓝天。一只鹰到了这个时候，面临的只有两个选择：一是等死；二是重生。

重生是每个生灵都愿意的选择，但重生的过程是痛苦的，是艰难的，不是一般鹰都吃得消的，必须经过90天或更长时间的煎熬，才能达到。如果鹰选择了重生，那么它必须飞到山崖的顶端，在那里筑巢，停留在那里，不能再去蓝天飞翔，不能再去捕食食物，而是要经历一番痛彻肺腑的岁月才行。

它要忍耐饥饿与疼痛，在岩石上日复一日敲打它的喙，这不是一天两天的事，要直到其喙脱落为止。然后静静地等待裸露的伤口重新愈合，长出新的喙，等到此喙长到足够坚硬时，再用喙磨掉已经钝掉的爪子，连同爪子的后筋也要啄去。啄得鲜血直流，其痛难忍！待到新的爪子长到锋利时，还得把那些沉重的羽毛一根一根地拔掉，让新的羽毛长出来。这前后所用的时间一般是在90天左右。在这个过程当中，有些鹰受不了这种磨难而死。唯有那些意志坚定者，才能走到最后，获得重生。它们再一次翱翔于蓝天，比年轻的鹰更强壮、更敏捷。

鹰的重生不是一只鹰的问题，而是关系到整个鹰的家族。否则，它的族群会受到其他族群的侵略而降级。重生的鹰王与鹰群将迎来一生中最最辉煌的30年。鹰王的重生，是大智、大勇、大爱的体现。大家想象，一只鹰王带领一大群鹰宝宝飞翔在蓝天上的情景，是多么地壮观！多么地震撼人心呀！

◇ 人的故事

当我们经历一段岁月，走过一段时光，往往很多东西变成了习惯，习惯于自己的做人准则，也习惯了自己做事的风格。习惯，让我们安于现状，让我们不想去冲破，不想去改变。不去思考习惯的对与错，也许便是危机靠近之时。因为得到利益，你患得患失，明知没有激情，也不敢放弃；因为虚名，因为被人恭维，你明知虚伪，却也害怕失去。你也曾想，去追求新的生活，一切重新开始，但又怕失去所拥有的一切。进与退，得与失，名与利，福与祸，冲动与犹豫，交织着。你常常告诫自己“不要好高骛远，知足常乐，想想不如自己的人”，渐渐地，你就如同那些不愿重生的鹰，在生活的长河里，随波逐流，一切都是那么正常、自然，你没有了个性，没有了新的欲望，如同一朵浪花，在水面上消失了……

这个社会里还有少数的人，他们不愿失去自我，不愿在没有激情的生活中挣扎，他们要改变，要把人生中最辉煌的时光留给自己。他们开始沉思，不断否定自我，追求超越。他们自豪地弘扬优点的同时，还要痛苦地纠正缺点和不足，终生学习，修炼自我，不断完善，不断提升，使自己永远跟上时代的步伐。他们要学那重生的鹰，完成人生最悲壮，最灿烂的乐章，去追逐心中的梦想。

人的重生和鹰的重生一样，都是对自己的否定，但这种否定不是盲目和冲动的，而是经过痛苦、理性的思考。否定自己需要勇气，因为人和鹰一样重生的过程不是都能顺利度过的，可能对有些鹰来说重回蓝天将永远是个梦，对有些人来说贫困、疾病会相伴终身。但我仍赞赏这些逐梦的鹰和人，因为他们知道自己生命的价值，即使生命终结，他们也活出了生命的含义。他们是命运的主人，他们是梦想的源泉，而且绝不是碌碌无为之辈所能企及的。

◇ 校长的故事

2009年，我调入北京第二实验小学永定分校。学校由于经历了多年的“乡镇管校”，遗留了一系列问题。基于此，我提出了“稳定求发展，继承求创新”的工作思路。一开始，我基本复制了我在大台中心小学的一些做法：提高教师福利，改善办学条件，搞好周边关系等，也确实起到了一定作用。但1年后，当一座崭新的现代化新校址完工后，我又陷入了沉思：这所学校的定位应该是什么？目前的做法能不能适应未来学校的发展？这所学校的校长、教师、学生应具备哪些素质？在一个又一个追问下，我与班子成员一起推出了“一、三、五、七行动计划”，即明确一个核心——爱为源，人为本的办学理念；突出三个重点——两支队伍的建设、高效课堂的构建、三级课程的改革；实施五项举措——名校带分校、硬件带软件、活动带面貌、责任带品质、和谐带团队；构建七大文化——管理文化、教师文化、学生文化、家长文化、课堂文化、课程文化、环境文化。

围绕实验二小总校“以爱育爱”的核心理念，我们确定了学校的办学理念，明确了学校的办学目标：将学校办成求知进取的学园，健康和谐的乐园，美丽雅致的花园，温馨友爱的家园。育人目标：培养崇德善学、饶有特长、身心健康且具有国际视野的大写的人。有了明确的办学目标及育人目标，我们的改革才能朝着一个方向努力，才能实现共同愿景。

进而我们又推出了具体可行的培养措施：

1．在小学毕业前，培养学生学好一门外语、1～2个体育爱好、会用1～2种乐器、写好毛笔字、会背100首古诗。

2．养成10个好习惯（三讲：讲文明、讲诚信、讲卫生。三会：会学习，会锻炼，会节俭。两守：守法纪，守规则。两爱：爱生命、爱公益）。

这些措施又细化到各年级，做到具体化、细致化。

如何将这些顶层设计真正落实在师生的身上，课程无疑是最重要的载体。英语课程一直是学校的亮点工作。记得当时，市课程中心领导再三嘱咐我，英语特色教学不能丢。前人辛辛苦苦的劳动成果岂能让我断送，绝不能丢掉！但同时，我也在思考整体构建学校的课程改革，并向教委主要领导汇报思路，领导非常赞同学校课改的思路，支持我们成为北京市“遨游项目校”，当时全市小学只有21所。

作为北京市课程建设“遨游计划”的项目校，我们在课程设置上有一定的自主权，因此，我们对原有课程进行了删改增减。在政策的支持下，我们围绕学校的办学理念、办学目标及学校目前开设的各类课程整体构建了学校课程体系，打破了国家、地方、校本三级课程间的壁垒，将三者有机地整合与融合，形成了现在“一体两翼”“六大领域三类”的“育鹰”课程体系。

国家督学，湖南省人民政府教育顾问张放平在考察学校后这样说道：“门头沟区实验二小永定分校开设的特色课程多达40余种，将国家课程、地方课程、校本课程统筹规划，形成‘育鹰’课程体系，成功发挥出名校办分校的优势，确实是百姓身边的魅力学校！”相信老师们都看在眼里，记在心里，这是我们辛勤付出的见证。

最后，我只想说，改变，成就幸福人生。

当成为北京市名校长工程的一员时，我正面临这样的问题：学校牵手名校成为北京第二实验小学永定分校后，抓住了各种机遇，实现了快速的发展。但是，总觉得学校教师整体反映出一种现象：参与活动热情很高，完成学校工作很好，但是发展很被动，大部分教师安于现状，缺乏主动意识。

我想通过调整自己的管理思维，帮助教师洗去疲惫，重新点燃教师工作的激情，激发教师在感受职业幸福中实现生命价值。因此，我开始号召领导干部和教师谈“改变”，实践“改变”，管理论坛的主题是“改变，成就更好的我”，每次行政会的引领话题都离不开改变。

我深知教育的发展如逆水行舟，不进则退，教育既有规律可循，却又随着社会的发展瞬息万变。只有在教育改革中始终保有一份积极，一份乐于改变的心态与行动，才会适应教育的需要，时代的发展。

在此次期末全体教职工会上，再以这三个故事来谈“改变”，是想以自身的案例，唤起教师的改变意识。激励教师行动起来，在改变中发挥更大的潜能，在改变中促进学校更大的发展。