更新时间：2023-12-19 11:46:12
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版权信息
作者简介
推荐序 教育者 钱志龙
译者序
致谢
序
前言
第一章 走向丰盈生命的教育
… 引言 …
… 丰盈生命型组织 …
… 丰盈生命型教育 …
… 根本的转变 …
教育中的非暴力沟通：分享场地
第二章 表达丰盈生命的信息
… 帮助学生做好准备 …
道德评判对学习的影响
用价值判断做评估
非暴力沟通的组成要素
… 做出清晰的观察而不带评论 …
练习一：观察还是评论？
… 识别和表达感受 …
练习二：表达感受
… 不表达感受的风险 …
… 把感受与需要相联系 …
… 你需要什么？ …
练习三：确认需要
… 提出让生命更美好的请求 …
… 请求和要求的区别 …
练习四：表达请求
… 过程就是目标 …
… 无论我们说什么，人们都可能听到要求 …
教育中的非暴力沟通：让每个人都开心
第三章 同理心倾听
…同理心 …
… 用语言表达我们所听到的话 …
… 确认听到的请求 …
… 用同理心连接 …
… 当人们不知道如何自我表达，或者不愿自我表达，用同理心与之建立连接 …
练习五：这是同理心聆听吗？
第四章 在师生之间创建伙伴关系
… 目标设定与评估中的伙伴关系 …
… 设定与丰盈生命的目的相一致的目标 …
… 学生总是有选择 …
… 老师对学生参与目标设定的担心 …
… 共同制定目标的例子 …
… 听到“不”背后的需要 …
练习六：听到“不”背后的需要
… 同理倾听中最重要的部分 …
… 学生对自己参与目标制定的恐惧 …
… 评估中的伙伴关系 …
… 审视“打分评级” …
教育中的非暴力沟通：考试
第五章 创造互助的学习社群
… 发展利他主义以及对他人的关心和责任感 …
… 发展互助的学习社群 …
… 老师就像旅行社 …
… 让学生可以自学的教材 …
… 利用给学生或家长提供的教材 …
… 志愿者辅导服务 …
… 地域性社区资源也是学习资源 …
… 丰盈生命的课堂 …
第六章 转化我们的学校
… 当前的问题 …
… 控制型组织 …
… 冲突解决 …
… 调解 …
教育中的非暴力沟通：“你死定了”
… 避免道德评判和诊断 …
… 运用强制力避免伤害 …
练习七：保护性强制力还是惩罚性强制力
… 打造可持续发展的团队 …
… 转化我们的学校 …
… 非暴力沟通四要素…
… 人类共有的一些基本感受 …
… 人类共有的一些基本需要 …
