更新时间：2021-03-19 17:59:17
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版权信息
理想的专业法学教育
一、法律执业的含义
二、专业法学教育的含义
三、法学的基本课程
四、结束语
※ 附录 布卢母分类学（Bloom's Taxonomy）
“普通法精要Ⅰ”课程教学过程概要
一、引言
二、“精要Ⅰ”课程的基本设置
三、判例报告概况
四、训练重点
五、“精要Ⅰ”判例选排与后续精要课程的衔接
※ 附录 “ 精要Ⅰ”判例报告实例
“普通法精要Ⅱ”课程教学过程概要
二、“精要Ⅱ”课程的基本设置
三、前半学期：树状分析法训练
四、后半学期：理解和评价法官的推理过程
※ 附录 “ 精要Ⅱ”树状分析报告实例
“普通法精要Ⅲ”课程教学过程概要
二、“精要Ⅲ”在系列课程中的地位
三、“精要Ⅲ”的分工及课堂组织方式
四、“精要Ⅲ”各单元学习情况回顾
五、2009—2010年普通法精要新增单元回顾
※ 附录一 2009年春季学期“精要Ⅲ”课程大纲、任务表及课时表
※ 附录二 第二单元讨论会大纲初稿
※ 附录三 何老师就第二单元讨论会大纲初稿提出的意见（邮件节选）
※ 附录四 第二单元讨论会大纲终稿
※ 附录五 Stephenson教授向学生介绍课程的邮件
※ 附录六 Stephenson教授的教学大纲
※ 附录七 何老师关于“精要Ⅱ”新增侵权法理论的说明（邮件节选）
※ 附录八 Sebok教授的教学大纲
回忆2007年“普通法精要Ⅳ”课程
不只是纪念
初版后记
再版后记
