上编 普通高中学校发展“主旋律”

第一章 政策之维

在我国，普通高中的诞生，某种意义上得自教育民主化运动的推动。1922年，受进步主义教育思想的影响，民国政府颁布了《学校系统改革令》。其中确立的“六三三学制”即标志着普通高中的诞生。不仅如此，“六三三”学制的出现，亦如美国著名教育史专家克雷明（Lawrence Cremin）所言，正体现了对发育期儿童的特殊需求的更大重视[1]。而从另一种意义上看，高中教育的发展又受限于经济、社会的发展需求。尤其在中华人民共和国成立后至21世纪前期的这段日子里，社会发展诉求尤其决定了国内高中阶段教育的发展方向、赋予高中阶段教育以复杂的角色。正是如此，政策视域下的高中教育往往暗含了两种取向：一是以培养社会所需人才、服务社会经济发展为目标的社会本位取向；二是以服务个体发展、满足个体生命成长需求为指向的人本取向。两种取向伴随高中教育发展的全过程，并在不同的历史时期，以不同的分量影响了高中阶段教育发展的整体定位。其间的政策文献中，与高中阶段教育捆绑出现的关键词便是：普及、多样、特色、普职融通。