第2章　CDIO模式主要特征

CDIO高职教育模式从内部结构来说包含六大要素——理念（标准1）、培养目标（CDIO大纲与标准2）、课程计划（标准3、4和5）、教学方法（标准7、8）、支撑条件（标准6、9和10）和评估（标准11、12）。这些要素之间相互影响和彼此制约，并形成一定的结构，其中理念属于中心要素且贯穿于后五大要素；培养目标、课程计划和教学方法互为“目标—手段”；支撑条件为课程计划的实施提供保障；评估用于形成反馈回路，促进课程计划、教学方法和支撑条件以及它们之间联系的持续改进，从而不断优化CDIO模式，发挥CDIO模式的人才培养功能，由此构成一个相对完整的、动态的、开放的教育模式。当然教育管理制度等并没有纳入，教育管理制度能够识别功能目标与实际效果的偏差，从而及时发出控制信号进行及时调整。CDIO高职教育模式的外部环境，主要是专业教育的利益相关者，CDIO模式内部的六大要素都与利益相关者存在密切的关系，其实利益相关者是CDIO模式存在和演化的必要条件，甚至可以说对CDIO模式起到一定的支配作用，CDIO模式的整体功能只有在与利益相关者的相互联系中才得以体现，利益相关者的需求发生大的变化，必然会导致CDIO模式的演化。CDIO模式具有整体性、关联性、结构层次性、动态性、时序性、自组织性、目的性、环境适应性等基本特征，其设计体现了反馈原理、有序原理、整体原理等系统科学的基本原理，故CDIO模式是系统论在高职教育领域的成功实践。下面从CDIO模式的实施方法、要素、要素间的结构以及外部环境等视角分析CDIO模式的主要特征。