六 拆词

作为成年人，我们对书写或印刷中的每个单词之后留有空格司空见惯，以至于我们会完全误解人们所说的话。因为，人类在说话时不会在单词之间留有停顿，除非说话者在一个单词上犹豫片刻，或者直到讲完他想要说的全部内容。比如“Not at all”听起来像“Not a tall”。因此在多数情况下，孩子们需要大量的分析与比较，才能找出一句话中哪部分是一个词，哪部分是两三个单词。我们都会遇到这样的情况：“How big is the boy？”对儿童来说，这超出了他的分析能力，但对于一名比他大得多的孩子来讲，这句话与其他句子毫无差别。前者可能做出错误的拆解，要么把词组当作一个单词，要么把单词视为一个词组。例如，一名2岁6个月的女孩每次希望弟弟别来烦她的时候，都会说“Tanobijeu”。她的父母最终发现，女孩已经学会了年纪较大孩子常用的一句话：“Tend to your own business（管好你自己的事）。”

一名孩子称呼表姐为“Aunt Katie（卡蒂阿姨）”。不过，她会跟孩子说：“I am not Aunt Katie，I am merely Katie（我不是卡蒂阿姨，我只叫卡蒂）。”到了第二天，这名孩子会表示：“Good-morning，Aunt merely-Katie（早上好啊，只叫卡蒂的阿姨）。”当一名2岁8个月的孩子被大人表扬：“You are a good boy（你是个好男孩）”的时候，他会以同样的话语对妈妈说：“You're a good boy，mother（妈妈，你是个好男孩）。”

4岁的塞西尔（Cecil H.）从派对归来，便说自己得到一些很好吃的东西。“那是什么呢？”“老鼠（rats）。”“不对不对。”“好吧，是老鼠（mice）。”事实上，派对中有人问她要不要“一些冰（some-ice）”，她理解成了“一些老鼠（some mice）”。2岁6个月的S.L.常把“banana”说成“ababana”，该词似乎源自“Will you have a banana？”S.L.把这句话理解为“May I have an ababana？”另外，孩子们经常错误地拆解“an-apple”，将该词说成“napple”，把“enormous”说成“normous”；其他相关实例，可参阅本书第5章，第2节。

在此，我们还可列举其他国家的语言实例，如：罗纳特的孩子把“échelle”说成“nésey”，因为该词源自“”连读；格拉蒙特的孩子会把“”说成“un tarbre”，还会将“cet os”说成“ce nos”，因为“”连读；一名德国小孩会把“hotel”说成“motel”，因为“”连读。[4]还有许多德国小孩会说“arrhöe”，缘由是他们误认为“diarrhöe”的第一个音节是阴性冠词；荷兰的儿童听到短语“k weet't niet（我不知道）”，便说“Papa，hij kweet't niet（爸爸他不知道）”；丹麦的小孩听爸爸说：“Jeg skal op i‘ministeriet（我要去政府办公室）’。”他会把“ministeriet”的第一个音节听成“min（我的）”，随后就问爸爸：“Skal du i dinisteriet（你要去政府办公室）？”曾经，有人对一名法国小孩说他们很期待“Munkácsy（蒙卡奇）”（在法语中“Mun-”发音为“Mon-”，即我的），孩子随后去问姑妈：“Est-ce que‘ton Kácsyne’ viendra pas（你的卡奇不会来吗）？”7岁的安托瓦内特（Antoinette K.）在回答“C'est bien，je te félicite（很好，我恭喜你）”的时候，表示：“Eh bien，moi je ne te‘fais’pas‘licite’（我不会让你合法的）。”

在德语中，“Ich habe‘antgewortet’”明显是单词“angenommen”的错误类推。[5]丹麦小孩还经常把动词“telefonere”听成两个单词，于是在疑问句中，将人称代词置于该词中间，“Tele hun fonerer（她用手机）？”一个女孩要看“ele mer fant（更多的大象，好比英语中的‘ele more phant’）”；这与竞走赛中，有人把“Give me a greater handicap.”说成“Give me‘more handier-cap’.”是同一道理。