二

民办高校举办学位和研究生教育，从现实的情况来看也是可行的。

经过20多年的发展，民办高校在数量增加、办学质量逐渐提高的同时，已经有一批办学理念先进、办学条件较佳、资金实力雄厚、办学质量良好、社会信誉较高、学科特色明显、发展前景广阔的优秀民办高校，开始崭露学校的风采和高层次的办学目标。有的院校已经有意识地在队伍建设、学科发展和科研工作方面做出规划，如浙江树人大学2004年获得近20项省级以上级别的纵向立项课题，并获得省科学技术一等奖和省科技重大贡献奖各一项，成为获此殊荣的少数高校之一。据了解，也有的院校已经尝试与公办高校或国外高校联合开展培养研究生工作，逐步积累人才培养的经验。笔者以为，只要合理安排，正确引导，加强管理，民办高校举办学位和研究生教育是完全可行的。

在多年的发展进程中，我国民办高校立足市场办学，逐步积累了经验，许多民办高校特色明显，已经形成了自身的学科特色，在当地甚至国内外都有一定的影响。重视市场需求、重视面向一线人才培养，民办高校中许多学科（专业）的开设和应用型专业人才的培养模式，比公办高校要早得多。如浙江树人大学的国际贸易专业，至今已经有18届毕业生，在省内人才市场具有较大的影响；该校开设的茶文化专业，属全国高校首创，在韩国、日本等亚洲国家都有影响，教师应邀赴国外讲学、参加相关研讨会，该专业的学生受邀为纪念联合国第四次世界妇女大会召开10周年暨中国妇女10年发展成就展浙江展区作茶艺表演。在这样一些学科领域，民办高校的办学起步较早、起点不低，办学水平与同类公办高校差距不大。民办高校举办学位和研究生教育，有利于学科的发展和建设思路的拓宽。

从研究生教育的发展趋势来看，高等教育的大众化和多样化，必然促进研究生教育培养模式和类型的多样化。高校扩大招生以前，我国的研究生培养主要是普通硕士，以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。学术型学位有学科专业目录对其进行指导。目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。近几年来，根据高等教育发展的实际情况和社会对人才的多样化需求，我国逐步开展了专业硕士培养工作。专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。目前我国有16种，如工程硕士、MBA，等等。由于两类硕士培养的目标不同，在入学招生条件、培养方式和学位授予形式上也存在差异。从国外研究生教育的状况来看，专业学位比学术型学位培养要多得多。相比之下，我国专业学位量太少，究其原因主要是我国原来的本科教育基本上是以学术科研型为主，缺乏专业硕士培养的环境。而应用型人才培养恰恰是民办高校的强项，在民办高校举办研究生教育，可以适当侧重专业硕士培养，增加专业硕士培养的数量，拓宽人才培养的思路和途径，逐步改善研究生培养的结构，增强研究生培养的活力，从而推进研究生教育的多样化。

民办高校学位和研究生教育也是世界高等教育发展的重要经验之一。在实施高等教育大众化的进程中，许多国家的公、私立高等学校在办学层次上并驾齐驱，在世界一流大学的阵容中，不乏私立大学的地位和作用。在美国排名前列的高校中，私立大学居多，哈佛大学、斯坦福大学等都是美国著名的私立大学。2001年韩国有研究生院945所，其中私立研究生院占研究生院总数的83%，另有独立建制的私立研究生院18所。2002年私立研究生院在校生182282人，占全国研究生在校生数的69.34%。日本1997年建有研究生院的大学440所，其中私立大学的研究生院285所，占总数的64.77%。[6]这些国家在发挥私立大学在推进高等教育大众化进程中的作用的同时，注意发挥私立大学在精英教育中的作用，取得了良好的效果。在建设一流大学的进程中，许多在世界高等学校排名居前的私立大学给我们树立了成功的典范。完全有理由相信，我国民办高校也一定能够举办学位和研究生教育，为中华民族伟大复兴做出应有的贡献。