五 民办高等学校课程体系改革的途径

1.课程体系价值取向的多元目标

在与公办高等教育的竞争中，民办高校仍处于不利的局面，适应市场竞争、适应大众化的发展要求民办高校调整培养目标，走多样化、多元化的发展道路，并最终落实到课程体系价值取向的多元化。从宽泛的意义上理解知识，除了传统意义上的文本知识以外，知识可以被理解为一个过程。课程体系的逻辑关系走向动态化，重视实验实践课程的建设，从某种意义上理解，与教育走出应试教育，走向培养学生的素质能力是相一致的。这是一个文本课程活化的过程。民办高等学校的课程体系在充分利用市场机制、内部灵活弹性机制改革课程体系，调整人才培养目标。同时，课程体系的建设须兼顾学生的就业问题，课程体系必须包含一些职业性课程，满足学生为职业生涯做准备的要求。另外，民办高校课程体系还要接受社会、政府、市场等维度的影响，同时保持民办高教遵循教育规律的一面，适应人性发展的需求，建设人文课程。

2.通专课程结合，加强课程开发

从上面的分析已经看出，专业教育的极端会走向功利主义，通识教育的极端会走向过于高雅的教育，所以，课程建设必须是通专课程兼具，这实际上是所有大学的共识。但是，民办高校应该顺应现成的专业教育现状，必须在专业教育巩固的同时，加强通识教育课程的建设。另外，课程体系建设过程中加强地方性、校本课程以及特色课程的开发是民办高校发挥特色的一条重要途径。

3.网络课程资源补充

由于民办高校的课程资源受到现成师资力量较少的制约，导致课程体系的类型结构、层次结构的不合理。一是实用性、技能性、职业性的课程资源比较丰富，而文化性的课程资源较少；二是精品课程、高水平的课程比较少。民办高校必须充分考虑到平衡课程结构体系的现实意义，在现有师资力量的情况下鼓励教师多开课、开好课，平衡课程体系的结构，适应人的发展过程中的多方面需求。同时，引进优质网络课程资源来补充课程数量、优化课程体系的结构仍是一条重要途径。

4.学术课程与隐性课程建设的加强

大多数的民办高校定位于教学型大学，以传授知识、培养能力为主，在科学学术研究方面很薄弱。从大学的教学、科研与社会服务的三大基本职能上来看，缺乏科研的大学是肤浅的。这种状况也可以从课程体系上反映出来——学科知识性课程少，学术课程少。科研与教学之间存在本与源的辩证关系，这里不想细析，但是重视科研，创造学术氛围，树立大学批判精神，在课程改革层面上要求加强学术性课程的建设，如数学、物理学、经济学、生物学等。这些课程需要大的人力物力的投入，但是这不能成为民办高校回避这些课程的理由，民办高校中的职业性、技能性、实用性课程必须有这些学术性课程来支撑。同时，民办高校须加强隐性课程的建设，来补充显性课程的不足，将学生培养成既具有思想文化性、又具有较高素质能力的实用型人才。

附记：同事周朝成博士参与撰写此文，发表在西安外事学院《民办教育研究》2005年第3期。2011年，本人应邀约稿再就相关问题深入研究，在《黄河科技大学学报》2011年第1期发表《课程改革是民办高校人才培养模式改革的核心》一文。