第三节 研究内容和方法

一 研究内容

网络思想政治教育是在马克思主义指导下，以中国共产党丰富的思想政治教育实践经验为基础和源泉，综合课程思政与思政课程、网络信息技术与网络信息素养，运用传播学议程设置理论对青年学生进行正确的舆论引导，着力培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人为目标。随着人类社会不可逆转地进入以网络为主导的信息社会，网络思想政治教育就成为现实人在虚拟环境中受教育的不可缺少和不得不抢占的重要渠道，也是在网络空间中用马克思主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想来教育、引领、武装青年学生的思想和头脑，培育社会主义事业建设者和可靠接班人的重要途径。网络思想政治教育其主要方式就是传播，通过传播的方式广泛影响受众，从而凝聚广大网民在网络空间中的共同体意识。而议程设置作为西方传播学的重要理论之一，具有其自身的历史文化背景和达成该理论所使用的方法。随着时间和网络环境的发展变化，该理论的内涵和外延都得到了一定程度的丰富和拓展。因此，本研究首先对议程设置理论的实证验证历程和发展脉络方面进行了深入细致的梳理、介绍和分析。在此过程中，特别是对新媒体的概念、特征以及新媒体环境下议程设置理论发展的新趋势做了研究与展望，并进一步分析了新媒体环境下网络思想政治教育与议程设置理论之间的逻辑契合和现实意义，从中找出所要研究的现实空间和两者的结合点。在对议程设置理论深度剖析的基础上，采用实证研究的方法对网络思想政治教育议程设置进行研究。其中，实证研究内容可以分为两个部分：第一部分是在网络层面检验网络思想政治教育第一层面议程设置效果，包括网络媒体、网络受众、传统媒体相互之间的议程设置效果分析，这一阶段主要以微博平台上各大媒体报道和网络受众行为为例进行分析研究，以检验网络媒体是否对网络受众“想什么”产生影响；第二部分是在网络层面检验议程设置第二层面议程设置效果，以“我和我的祖国”主题教育活动为例，结合问卷调查结果深入分析网络思想政治教育的媒介议程设置效果，包括网络思想政治教育议程设置效果的影响因素分析和网络思想政治教育议程设置效果模型假设检验两个方面；最后，在实证研究的基础上，总结网络思想政治教育议程设置的特征，分析提升网络思想政治教育议程设置效果的策略，并进一步为网络思想政治教育内容的传播方式选择和传播模式进行分析研究，从而为网络思想政治教育成效得以落地生根提供建议。

二 研究方法

文献研究法。通过对国内外议程设置理论相关文献进行筛选、查阅与研究，理解该理论的核心为传播效果的有效性转移，以及传播过程中发挥主导作用的理论依据。对国内思想政治教育的文献进行梳理，其中主要包括十八大以来，习近平总书记关于思想政治教育工作和青年学生成长成才的相关论述与要求。掌握议程设置理论核心和思想政治教育的相通点都是为了达到一定的传播目的和效果，将议程设置嵌入到思想政治教育中来，巧妙运用传播技巧，对青年学生进行长期主流思想舆论的教育引导，达到潜移默化的教育效果是研究的主旨与目标。

实证研究法。对网络思想政治教育议程设置效果进行了深入的数据挖掘与理论分析。在此过程中主要采取问卷调查和内容分析两种方法来获取主要数据，在内容分析过程中将定量研究与定性研究有效结合与相互印证，主要采用Excel软件和统计学分析软件SPSS 25对本研究所采集的数据进行梳理与分析。在具体的统计方法上使用了皮尔逊相关分析、非参数卡方检验、多重响应回归分析、回归取向路径分析等。

综合运用法。研究中除思想政治教育学科外，具体还涉及传播学、教育学、统计学、社会学和信息技术学等跨学科的理论与方法的运用，对本项研究的顺利开展与实施提供了有效的技术手段。

问卷调查法。通过“问卷星”调查以大学生为主的网络受众群体，主要包括他们在网络空间的活动内容，和对当前思想政治教育以及相关舆论引导的认可度等问题，得到了许多学生的大力支持与配合。