一、研究现状

双语教学始发于美国，美国是世界上移民种族最多的国家，本土语言的复杂多样，直接影响着经济和政治的发展。双语教学使美国这个移民众多的国家更好地体现了多元文化融合的共生性。新加坡双语教学政策可操作性很强，从机制上确保了教育经费确实适用于双语教学政策的推行。新加坡双语教学的类型、教学方法和内容设置符合学生的实际需要，采取滴注式、沉浸式、保留型与过渡型等多种方式相结合模式；采取交际法、结构主义教育法、多媒体等教学手段适应学生的不同需求。新加坡双语课程建设体现在制定合作课程教学目标、优选合作课程教学资源和探索合作课程教学模式等。

我国的双语教学是将英语知识与专业知识融为一体，为学生自觉地运用语言进行专业知识和技能学习提供便利。周恩等认为要重视大学英语衔接课程的开发设计，为高年级双语课程的展开打好基础。史峰认为教育部门应该定期对双语教师的英语水平进行培训考核并颁发证书。双语教学的实质不是向学生机械地传授专业术语，而是在现代教育思想指引下，创造适合专业英语学习的条件和环境，以外语为载体、以讲授专业内容为主线的学科教学。高职院校的双语教学应该凸显高职院校的办学特色，以满足其未来发展需要、提高人才的国际竞争力为基础，提升学生的英语语言能力和专业能力。高等职业院校的国际化教育注重培养学生的国际化视野和跨文化交往能力，双语教学可以凸显其跨文化内涵，即外语学习的交际性、行为性、目的性、实践性等特点，面向未来世界、面向未来社会、面向未来的国际竞争，拓宽学生的专业视域，培养高水平、高质量的复合型人才。

双语教学作为教学手段，是新时代融合国内幼儿教育过程中综合实力的体现。双语教学不仅体现在人才培养需求、教师队伍建设需求、课程建设需求、教育国际化社会需求等方面，而且体现在教学的语言水平和手段上。双语教学通过西方的文化背景、语言环境、教学内容、教学手段等方式，促进不同文化（群族）的交流，有利于学生对学前专业知识的深刻理解、有利于培养和提高学生运用外语的能力、有利于培养优质资源中国化双语的人才、有利于拓宽学前专业的就业渠道。教师通过更新教育理念，进行教学创新，发展教学内容与教学方式等，形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的课程教学方法，并与时俱进紧跟教育国际化的步伐，培养出一批能够适应现代社会国际化要求的、具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的学前教育外向型人才。学生双语教学学习的过程，是专业化学习、专业知识能力提高和语言表达能力运用的过程，它不仅可以促进学生综合素质的提高，而且还能增强学生的自信心和创新能力，促进学生的全面发展，以快速适应社会。