问题一：什么是学习？

很多人认为，学习是人类特有的现象，是人类智慧的一种表现。科学家发现在地球生物38亿年的演化过程中，万物的感知能力不断提升，这是一个循序渐进的过程。当代的生物学研究发现，学习这一现象早在5亿年前的扁形软体动物时就已经发生了，特别是早期的软体动物已经出现了记忆现象，而记忆现象就是一种学习现象。

在《现代汉语词典》中，对“学习”是这样解释的：①从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。②效法。

《不列颠简明百科全书》第8卷中对“学习”是这样定义的：学习是通过实践获得的对行为模式的改变。

而《心理学辞典》中对“学习”是这样解释的：①掌握知识的过程或对知识的真正占有；学识，这一意义极为宽泛。②指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。心理学家瑟普（L.P.Thorpe）认为：学习是通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程。而教育心理学家广泛认同的定义如下：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。理解这个定义需要把握以下三点：

第一，学习是人与动物共有的普遍现象。

第二，学习是有机体后天习得经验的过程。

第三，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。这种变化有时直接见诸于行为，有时则可能要经过很长时间才能反映于行为。

广义的学习包含以下几层含义。

1.就学习的主体而言，学习首先是个体的事情，别人是无法替代的，同时，每个人的学习又构成了整个社会的学习。学习是个体性和社会性的统一。

2.就学习的特征而言，学习既有正规的、系统的、自觉的，也有非正规的、零散的、自发的、偶然的。学习是正规性和非正规性的统一。

3.就学习的范围而言，学习不只是学知识，还包括技能、能力、态度、思想、品德的学习。学习是知识性和发展性的统一。

4.就学习的途径而言，既有通过读书来获取间接经验的途径，也有通过实践和实际生活来获取直接经验的途径；既有输入、吸收这一途径，也有输出、释放、使用这一途径。学习是认识和实践、间接性和直接性、输入性和输出性的统一。

简单地说，学习通常被定义为由经验引起的个体的变化。成长的变化（如长高）不是学习的实例。个体出生时就存在的特性也不是学习的实例（如对饥饿或疼痛的反射和反应）。学习与成长是密不可分的。学习走路是一个成长的过程，但也依赖于爬行和其他活动的经验。因此，学习是人们通过各种途径来获取社会生产和社会生活经验，以提高自身素质，更好地改造自然与社会的一种活动。