第一节 当代大学生阅读状况调查综述

对大学生阅读状况展开调查，并分析其特点和存在的问题，是进一步提升高校阅读推广实效的前提。我国针对大学生阅读状况调查的研究成果主要集中在图书馆学、情报学界，主要涵盖了两个维度：第一，阅读的外显行为，包括阅读时间、阅读内容、阅读数量、阅读方式、阅读环境等；第二，阅读的内在心理，包括阅读需求、阅读动机、阅读兴趣、阅读观念等。

2010年，中国图书馆学会下属的大学生阅读委员会和阅读与心理健康委员会对我国内地在校大学生的阅读状况进行了问卷调查。该调查是国家社会科学基金项目“图书馆的阅读推广活动调查研究”的子课题之一，共涉及39所大学、4078位调查对象。调查问卷主要包括基本信息、阅读行为和阅读心理三个部分。结果显示，当代大学生对阅读持有积极的态度，但限于自身素养和大学阶段面临的各种诱惑和压力，导致他们的阅读状况不尽如人意，比如缺少阅读计划，主要阅读内容是文学及专业图书，阅读氛围较差等。该调查的相关研究还对功利性阅读、阅读推广、阅读辅导等问题提出了建议。

另一项调查来自华东师范大学查颖的申请博士学位论文，即《阅读与大学生发展的关系研究》。她对浙江省5所大学的1105名本科阶段的文科类大学生进行了分场次的问卷调查，发现以下问题：大学生阅读数量明显偏少；阅读环境不够浓厚，校园阅读推广活动参与度低，阅读互动频次低；更偏向纸质阅读，数字阅读则以手机为首选；阅读内容倾向多领域平衡，经典阅读十分匮乏，阅读的经典著作聚焦在中外文学名著，而其他领域和专业的经典阅读频次明显偏低。

季亚娟、王醒宇也曾针对国内外大一新生的阅读状况展开了对比性的问卷调查。调查结果显示，参与调查的国外高校学生在初、中级教育阶段已经形成了较强的阅读素养，其阅读量明显高于国内学生。国外学生的阅读面普遍比较广、选择性阅读能力更强、阅读主动性稍强、对阅读材料的合理使用意识很强，国外高校教师对学生的阅读要求和阅读材料提供方面也明显强于国内教师，而国内学生的阅读功利性明显；尽管我国的校园阅读推广活动远远多于国外，但是阅读推广能力和效果亟待提升。

现有的调查结果已经得到了一些近似的结论，比如大学生课余时间较多，但阅读在课余时间中所占的比例较小；阅读时间和阅读数量都偏少；阅读趋向功利化和娱乐化；高校普遍缺少阅读指导；浅阅读和碎片化阅读流行。即目前存在“无习惯、无计划、无内容、无方法、无深度”五个特征。

在数字阅读方面，谢蓉、金武刚采用焦点小组法（focus group）分别针对上海地区在校大学生和高校图书馆员两个群体开展调研。根据调研结果，建议图书馆多为学生提供以消遣性和资讯性等内容为主的手机阅读内容。刘亚和蹇瑞卿在《大学生手机阅读行为的调查分析》一文中指出，手机阅读因为具有轻松、灵活、互动性强、内容丰富等特征而被大学生普遍认同，同时急需在阅读习惯、阅读情怀、阅读氛围与环境等方面引导大学生。

大学生的寒暑假时间较长，假期内活动比较自由，也是该群体在阅读时间段内的首选。郑红京对大学生的假期阅读状况展开了调查，指出大学生存在假期前盲目借书，但实际阅读情况并不乐观的情况，建议高校图书馆应帮助大学生落实“阅读无假期”的理念。

与国内的大学生阅读调查相比，“国外对大学生阅读行为的研究没有将大学生作为一个孤立的研究群体来考察，而是从培养公民终身学习的阅读习惯入手”。比如，吉尔伯特等人以古斯塔夫阿道夫学院的学生为调查样本，发现美国高校存在阅读危机，主要原因是大学生缺少阅读的时间。不过，大学生仍然具有良好的阅读兴趣，高校图书馆不仅应当保障学术阅读，而且要努力培养大学生终身阅读的习惯。安东尼等人调查了美国1025名大二学生，发现仅有46.6%拥有阅读热情，而他们的阅读热情又与长辈的阅读倾向、自身的阅读观、早期阅读经验等因素有密切的关联。

张麒麟《当代大学生童年阅读经验的探索性研究》一文，首次针对我国大学生的童年阅读经验进行了问卷调查和访谈，结果显示：当代大学生在童年时期普遍缺乏充分的阅读经验，家庭藏书偏少，图书馆体系存在缺位，父母的指导和干预行为较少，学校教师也很少开展课外阅读的教育，多数访谈对象迟至小学的三四年级才开始有课外阅读的经历；缺少童年阅读经验是导致当代大学生远离阅读的重要原因；尽管大学生们希望以后成为在家庭阅读教育方面比上一代更加主动的父母，但他们的童年阅读经验和目前的知识储备尚不足以支撑他们实现这个目标。高校需要为当代大学生的童年阅读“补课”，并积极重建他们与阅读之间的心理联系。

除问卷调查法外，也有一些学者采用文献计量的方法，即统计院校图书馆的借阅数据，对大学生的阅读情况实现间接分析。从整体数据看，院校图书馆的读者入馆率、人均借阅量、纸质文献使用率都在逐年下降，普遍存在“新书入馆即沉睡书架”的遗憾现象。院校图书馆作为校园精神文化培养核心机构的重要性正在下降，大学生与阅读之间的紧密联系日益弱化，图书馆的现代化馆舍基本被大学生视为自习、复习的重要场所。

从借阅数据所反映的阅读内容看，教材和文学类一直占据高校图书馆借阅排行榜的主要位置。高等数学、英语、编程语言等教材是公共必修课的教辅参考书，由于需求量大和复本较多，产生了较多的借阅数据。从20世纪80年代的金庸武侠小说和港台言情小说，到今天的各种类型文学读物，文学类一直是大学生的最爱。陆艳统计了河海大学图书馆2003—2013年的借阅比（借阅量/复本量）排行，发现前100位几乎都是文学类。吴汉华等人统计了2015年度20所“985工程”高校的图书借阅排行榜，发现这些图书借阅排行榜中登榜频次大于2的22种图书全部是人文类图书，其中文学类占到了18种，而且大多是尚未经过时间考验的畅销小说。刘宇、李武在《阅读中的冷漠与自觉——当代大学生阅读倾向调查》一文中指出：当代大学生严重缺乏对知识性读物和经典著作的阅读，而且存在“精英与非精英分化的趋势”。

在社交媒体和文化娱乐产业的影响下，时尚阅读在大学生生活中占据了重要的位置。随着《白鹿原》《平凡的世界》《冰与火之歌》《后宫·甄嬛传》《深夜食堂》等影视剧的热播，相关图书借阅量迅速走高；《从你的全世界路过》《解忧杂货店》《追风筝的人》《偷影子的人》《嫌疑犯X的献身》等畅销书也出现在许多高校的借阅排行榜。尽管阅读文学作品无可厚非，但当代大学生时尚阅读过多、经典阅读偏少已经成为一个需要关注的问题，一篇微信公众号文章《哈佛北大11所中美名校图书借阅榜公开：对比结果惊到你了吗？》列出了中国7所名校2015年的借阅排行榜和4所美国名校的课程参考书目，尽管这样的对比有待商榷，但很快就引发全社会对国内大学生的阅读范围及知识结构的担忧，因为该文内容呼应国人对中、美两国大学教育差距的固有印象，也符合许多人对目前国内大学生人文素养正在下降的认知，所以引起了广泛的讨论和关注。

从根源上讲，在过去很长一段时期里，我国教育界忽略了世界性“阅读危机”的到来。早在1983年，美国国家优质教育委员会（National Commission on Excellence in Education）就发表了一份影响极为深远的教育报告《国家在危急中：教育改革势在必行》（A Nation at Risk:The Imperative For Educational Reform），该报告显示在1983年美国大约还有13%的17岁青年属于半文盲，与1967年的水平不相上下；相比于国际社会的进步，美国教育水平停滞不前的趋势对国家的未来构成了威胁。1986年，美国在全世界率先为阅读立法。《卓越阅读法案》（Reading Excellence, 1998）、《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind Act, 2001）等法案反映了美国对抗“阅读危机”的努力。在美国之后，日本、韩国、俄罗斯、英国、瑞典、西班牙等许多国家都通过了促进阅读、开展阅读推广的法律，确认了公民应享有的“阅读权”，并具备“制定—施行—修订—再施行”的良性反馈机制。

除了立法之外，各国还投入了相当多的人力、经济和科研资源。比如，韩国在文化体育观光部下设立阅读推广委员会，以专门的机构管理国民阅读。俄罗斯在公共图书馆系统内普遍建立阅读中心，每年举行整合了各界阅读推广力量的《国家支持和发展阅读纲要》全国会议（《国家支持和发展阅读纲要》是2006年俄罗斯为促进国民阅读颁布的法律），并要求科教系统投入力量以提升阅读能力。日本专门设立了儿童梦想基金，用于支持民间团体的儿童阅读推广活动。

再看我国，在国家层面给予阅读推广的财政扶持及政策支持力度正在加大，《全民阅读促进条例》已在制定过程之中，部分地方政府将公民阅读纳入公共财政预算。公共儿童图书馆建设、书店、早期阅读教育、亲子阅读理念普及、阅读教育师资体系建设、阅读推广人培育、阅读教育效果评价等问题直到近几年逐渐被社会各界所重视，低幼年龄的学童呈现出广泛阅读的倾向。