蚕宝宝日记

梁荣欣

一、设计初衷

在语文学习中，写作历来是孩子们最头疼的事，他们经常是拿着笔紧锁眉头不知如何下手。教师必须有目的地帮助孩子们积累写作素材，让学生有事可写、有话可说，在一次次积累中逐渐培养写作兴趣，最终让孩子们把写作看成一件快乐的事情。

三年级是写作的起始年级，要调动每名学生写作的热情，提高学生的写作能力，最终让学生把写作当成一件快乐的事，这需要教师精巧设计和有效引导。于是我有意识地关注孩子们的生活，发现这个年龄段的孩子们对自然、对动物有着浓厚的兴趣。从观察小动物开始培养写作能力和激发写作兴趣是最好不过的了，而且此时正值春天，适合养殖、种植活动，本册教材中也有几篇描写动物的文章，如《翠鸟》、《灰雀》、《蜜蜂》等，于是我决定和孩子们一起养蚕，有目的地写系列观察日记。

二、作业内容

养蚕——观蚕——记蚕——整理——写成日记

三、学生反馈

开展活动以来，班里掀起了养蚕的热潮。每天谈论最多的是自己养的蚕发生了什么变化，孩子们还把养的蚕带到学校，大家一起进行观察，比较谁养的蚕最大，切磋养蚕的技巧，蚕宝宝俨然成了孩子们的朋友。

每天孩子们都举着日记本欢呼着对我说：“老师，读我这篇，昨天我的蚕蜕皮了，可有意思啦！”“老师，您看我这篇比他写得有趣，昨晚我写了两篇呢！”为了让自己的文章榜上有名，他们不仅观察更加细致，而且学会了运用课文中学过的词语、修辞手法进行描写，让文章更加生动。每天我都会把写得精彩的句子读给大家听，并组织孩子们讨论这样写的好处。在交流分享中，孩子们取长补短，不断认识到自己日记中存在的问题，进而产生修改自己日记的愿望。

养蚕日记极大地激发了学生的创作热情，他们用自己手中的笔记录下了蚕宝宝的成长过程，有些孩子还自发地把养蚕日记进行整理，编辑成书，在班里发行(见图1、图2、图3)。

图1

图2

图3

四、教师反思

师生共同开展养蚕活动，便于老师指导精准，使学生更加信服。事先告诉孩子每天观察蚕的特点：观察蚕宝宝的身体大小、颜色的变化，吃食和活动时有趣的动作等，每天记录蚕的变化。然后要求孩子们把自己每天的记录进行整理，写在日记本中，可以配上插图或写写自己的感受。

作为一名教师，一定要懂得孩子的心，他们努力写出的东西，是很希望得到认同和欣赏的，教师的一句鼓励对于孩子来说就是激励他们更上一层楼的动力。

我们知道每个孩子都是有差异的，他们的观察角度、思维方式各不相同，我们要尊重每个孩子的独特感受，尊重差异，争取让每个孩子都能通过作业有所收获、有所成长。作业设计要有梯度，能力比较弱的孩子在观察日记中只要记录清楚蚕的变化及自己的感受即可；能力强的孩子可以采用童话、绘本的方式，既记录蚕一生的奇妙变化，又通过这种变化展现一个美丽的故事。

对于这项作业，孩子们完成得都很出色，通过观察实践，孩子们不仅认识了蚕这种小动物，更可喜的是我看到了孩子们对写作的兴趣，一本本绘本故事脱颖而出，情节妙不可言。更让我没想到的是，孩子们通过观察，有了自己的思考，感悟了许多人生哲理：

只要不懈努力，就一定会有收获。

这次观察日记告诉我，只有努力拼搏，才可以“脱蛹而出”，成为最后的胜者。

这些感悟是我在布置这项作业前未曾想到的，我对孩子们优秀的表现赞叹不已。