略谈黄学规的诗教
初读学规先生的格律诗，不禁又惊又喜。惊的是，先生多年从事高校德育教学，却能写得一手漂亮的古典式诗词；喜的是，先生不但诗词写得好，而且在教学中有效地引入诗教；艺术化地把教学变成了亲切有趣的师生交流的互动方式。笔者认为，学规先生的诗教是他教育艺术的亮点之一。
在中国教育史上，孔子非常重视诗教。孔子不仅仅是把诗看作文学的一种形式，而且是把它视为培养合格人才的教科书。孔子认为，诗歌对人具有潜移默化的教育作用，他将诗列为“诗、书、礼、乐”四教之首。诗教比单纯的道德劝善有效得多，熏陶之中渐染，融怡之中感化。学规先生深知诗歌审美的巨大优势，一向非常重视诗化教育。学规先生说：“在中华民族的文化宝藏中，传统诗词有着特别突出的地位。这不仅由于它历史悠久、作品丰富，而且还因为它具有深刻广泛的社会内涵和无与伦比的理性诗美。我在教学实践中，常常采用诗教的方法，结合讲课内容讲解一些精彩的诗篇，取得了可喜的效果。”
学规先生曾向学生讲解唐代杜荀鹤的《题弟侄书堂》一诗：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”一位学生说：“这首诗启发我们青年人应抓紧现在的每一寸光阴，发奋读书。现在是我们学习的黄金时期，学校决不是享乐的场所。我们从现在起，就要珍惜时间，学得更多更好。”学规先生还曾向学生讲解清代秋瑾的《忧国泪》中的诗句：“浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。拼得十万头颅血，须把乾坤力挽回。”一位学生说：“这首诗反映了秋瑾为当时衰败的中国担忧，表达了她内心一种力挽狂澜的愿望。作为当代大学生的我们，同样要有这种高尚的爱国品德。有国才有家。我要时刻把国家利益放在首位，将来走上工作岗位，应牢记国家利益对我们来说更加神圣。”
学规先生自己也写了许多诗词作品，他选择一部分与学生们一起讨论，学生很感兴趣。学规先生有一首诗《迎春柳》:“老树轻添细柳丝，鹅黄点点报春知。梧桐遍地参天立，不及刚柔相济枝。”请看学生对《迎春柳》的观感：“初读这首小诗，内心便有心潮澎湃之感。残酷的严冬带给柳树的不是毁灭，而是迎接暖春时的辉煌。如果把挫折比作严寒，人也应该如柳树一般，不讲在困境面前逆风而行，至少要学会不轻易屈服。当光明重现、希望重现之时，牢牢把握机会，迎接春天。”“我想，要成为像柳树一样的人，宽容、温和地对待万事万物，但决不在厄运面前低头，无论境地如何，永远不放弃自己的梦想，执着而顽强地等待生命的春天，去绽放所有的美好。”学规先生还有一首诗《春雨》:“柳丝沐雨临湖舞，花杈笼烟爆嫩芽。最是温和勤润物，于无声处孕芳华。”请看学生对《春雨》的感动：“我仿佛听到了一位长者慈祥而深切的告白，他愿自己如春雨般给予学生智慧的甘露，愿自己的学生在最美好的年华里保持着朝气，就像春雨滋润下的万物，展示出他们的芳华。我为老师无私奉献的情怀而感动。”学规先生在观赏柳树、春雨时，获得了独特的感受，然后通过诗句传递给自己的学生。学生们就在品赏诗词中，在轻松愉快的议论中，有了对希望的认识，有了对梦想的坚持，有了对生命的热爱。正如陆游所云：“文章之妙，在有自得处，而诗其尤也。”学规先生诗词多有“自得处”，这正是他的诗词的魅力所在。
大学的德育是很难上的一门课，而学规先生不但上了几十年，而且受到学生的普遍欢迎和很高的评价，确实不易。这和他的孜孜不倦的探求、人品高尚、为人低调是分不开的。学规先生是我的老朋友、老上级，他最可贵的品格是，不汲汲于官场名利，不求官场闻达，只以己身清廉正直立世，相比眼下很多官员追求名利，甚至不惜牺牲群众利益，以“政绩”铺垫自己“进步”的阶梯，学规先生的学识、人品更显难能可贵。学规先生的诗《正直行》表达了他内心的志向：“如临险谷知廉耻，凡事三思身后名。青史品评真似镜，光明磊落正直行。”
诗品即人品。学规先生以诗育德，本身也有着高尚的品德、高洁的志向、高贵的正气。学规先生的诗词作品，不但给学生美好情感的熏陶，而且在潜意识里把中国诗词的魅力铺垫到他们的心里。如学规先生的诗《黄山松》:“落脚悬崖峭壁中，横出石缝体如弓。根无沃土先天苦，绝处求生气若虹。”这首诗不但刻画出黄山松苍劲坚毅的立体形象，而且表达了对黄山松不屈精神的赞美。态度决定人生，面临社会转型期的青年大学生，尤其需要这种黄山松精神——坚韧的脊梁、坚定的信念、积极乐观地去应对面前的困难或逆境。
学规先生的德育教学及其诗教给予我们很多启示。我们学校里的思想品德教育，特别需要教学生学会做一个人格健全的人，做一个懂得人与人之间的友爱、懂得自己民族的文化、具有民族自豪感的大写的中国人。这才是德育的真正意义所在。
学规先生开拓了一条德育新路。他不但提出了理论，而且自己也在踏踏实实地耕耘。学规先生有《挫折与人生》、《人格与人生》、《审美与人生》三部连续性的专著，教学中重视对学生的心理教育，主张并力行“三育一体化”。他认为，心理教育是“三育一体化”的基础，人格教育是“三育一体化”的核心，审美教育是“三育一体化”的升华。心理教育、人格教育、审美教育，从内容上来说是相互联系的，从层次上来说是逐渐递进的。学规先生在践行着真正的育人之道。从很多方面来说，学规先生是杰出的教育专家和哲理诗人。
蔡新中：浙江财经大学人文学院原副院长、民俗文化专家。
