《燕子专列》（第二课时）教学设计

一、教学目标

研读瑞士人民尤其是小贝蒂救护燕子的感人一幕，在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发学生对弱小生命的同情。

二、教学重点

在词、句的训练中提升情感。

三、教学难点

深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发学生对弱小生命的同情。

四、教学过程

（一）复习词语，创设情境

1．师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

2．出示：

气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡

3．师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？

生说得简单，师就问全班同学：他其实已经读懂了哪个词？

生说得较详细，师就问这位同学：你其实想告诉大家你已经读懂了哪些词语呀？

生说得很复杂，师就问全班同学：（打断学生）你说得很好，谁知道他已经理解了哪些词？

（二）深入研读，训练感悟

1．师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。

2．交流。随机出示：

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

指名读并评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

冒着、顶着、踏着：（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

朗读评价：你已经看到了当时的场面，谁接着说你看到了什么？听到了什么？你想用朗读告诉我们什么呀？

为了救护冻僵的燕子，即使是春寒料峭，人们还是走出了家门；为了救护冻僵的燕子，无论雪有多大，人们毫不犹豫地走出了家门；为了救护冻僵的燕子，哪怕山路再难走，人们依然会勇往直前，义无反顾。

四处寻找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动？你看到人们到哪里去寻找了？

师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶。师出示句子并读：听到消息后，（一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门？能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名交流，评价：谁来了，还有谁也来了？

3.（前面学生已提到“贝蒂”）导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了？

（前面学生没有提到“贝蒂”）导语：同学们，在这救护燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了？

4．重点交流：（出示图片和句子）

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

你能说说你的体会吗？老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她……

请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗？出示：

贝蒂不在乎________，只在乎________！

学生自由读后交流。

（三）换位体验，写中悟情

1．师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。（出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。）

2．齐读。

3．师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！

4．出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“________________________。”

5．学生自由写作，交流。

（四）各抒己见，提升情感。

1．师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么？

2．结课。