前言

地理学是一门实践性和综合性很强的学科，而野外考察一直是地理学的研究传统。地理学科离开“田野”就像化学学科离开实验室一样，“田野”对地理学科研究和学习的重要性不言而喻。在国际上，无论是国际地理联合会1992年颁布的《地理教育国际宪章》，还是2016年新颁布的《2016地理教育国际宪章》，都强调了地理“田野”学习对培养地理素养的重要性；世界各国如英、美、澳等国家都将地理“田野”学习写入课程标准，并在教学实践中加以落实。同时，我国中学地理教育长期以来局限于室内学习的情况引起了专家、学者和有识之士的关注，并呼吁让中学地理教育走向“田野”。中学地理教育只有走向“田野”，广大中学生才能在地理原理、概念等理论知识与真实的世界之间建立良好的联系；中学地理教育只有走向“田野”，广大中学生才能利用自然环境进行真实的探究，从而激发他们对自然界的探索欲望；中学地理教育只有走向“田野”，广大中学生才能用眼观察自然、用耳倾听自然、用心感悟自然，真正达到可持续发展教育的目标；中学地理教育只有走向“田野”，广大中学生才能避免“自然缺失症”，身心健康地成长；中学地理教育只有走向“田野”，中学地理课堂才会生机盎然。

尽管在历次课程改革中一再强调中学的“田野”教育，此次新课程改革中又在地理核心素养部分着重强调了“地理实践力”，然而在我国，中学地理课堂依然局限于教室狭小的空间内。这其中有一个很重要的原因，即我国中学地理“田野”教育既缺乏系统的理论指引，又缺乏富有创造力的实践探索。

自2011年本项目获批成为教育部人文社科青年基金项目以来，笔者带领研究团队进行了长达5年的理论和实践研究。研究团队既对已有的国内外文献进行了系统梳理，形成了理论研究框架；又对我国中学地理“田野”教育现状进行了调查，找到了研究起点。在此基础上，本研究团队通过纵向的历史研究、现状的调查研究，横向的比较研究、实践的行动研究，在十余所实验学校进行了理论与实践的互证研究，基本形成了中学地理“田野”教育的系统理论，并在研究过程中产生了大量鲜活的实践教学案例。这部专著凝结着全体项目组研究人员的心血，研究分工如下：负责人张建珍，负责整个研究框架的制定和整体研究的推进。第一章由张建珍、汤瑷宾完成；第二章由张建珍、汤瑷宾、郭家俊、吴麟完成；第三章由张建珍、钟细厚、王悦、王俊姣完成；第四章由张建珍、吴麟、梅培茹、王聪聪、许佳禄完成；第五章由张建珍、张冰颜完成；第六章由张建珍、程锋完成。王玲玲对全书的成稿、编排付出了大量的心血。

在推动中学地理教育走向“田野”的道路上，我们并肩走过了5年，取得了预期的成果。同时，我们也意识到，道路还很漫长，我们仍需继续努力！

张建珍

2016年9月5日