上篇　理论篇

第一章　元语言意识

在认知发展过程中，儿童经历的一个重要变化是能够监测某个领域内自己的知识，监控自己的认知加工过程。这方面的研究始于20世纪70年代，美国著名心理学家J.H.佛拉威尔根据儿童发展中的这一重要变化首先提出了元认知的概念，用来描述对认知加工及其相关知识的意识。自此之后，研究者在元认知领域开展了一系列的研究，以考察并说明与知识有关的其他一些特殊领域内儿童的发展状况，其中比较有代表性的研究领域包括“元记忆”（meta-memory）、“元语言意识”（metalinguistic awareness）等。在元语言意识研究中，研究者比较感兴趣的主题是元语言意识的发展过程及其影响因素。例如，如何来证明儿童具备了元语言知识？语言意识的获得是否像语言获得一样是自然发展的过程，还是受特定语言经历（如语言的文字体系、儿童的读写经历或能力）的影响？为了探讨这些问题，研究者从语言学的角度把元语言意识进行分解，然后从各自的研究兴趣与目标出发建立或发展了各种不同的研究方法及任务，探索元语言意识的发展及其对语言学习的作用，同时解释元语言意识发展的原因。斯诺（Snow）等人（1995）十多年的跟踪研究显示了儿童元语言意识的重要意义。他们发现，那些年幼时在语言方面，尤其在口语表达方面有较强元语言意识的学生，随着年龄的增长在读写方面也居强势，这一强势直接影响着他们在其他功课方面的表现。