宽容——教育的智慧

［作者简介］ 潘传乐，男，1968年生，大学本科学历，中学一级教师，任教于湖北省襄阳市谷城县赵湾乡中心学校，市初中学科带头人。近10年来，一直任教九年级数学、地理。教了几年书，就当了几年“班妈”。在教育教学中严爱相济，用尊重赢得学生信赖，用宽容唤醒学生迷失，用爱心与责任引领学生成长。始终追求的工作目标：学生舒心、家长放心、社会满意。

在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容，正如一首小诗：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态。教育应从宽容开始。

经常听老师们说这样一句话：现在的学生也真是的，你给他一点阳光他就灿烂。我们的学生既然那么容易满足，我们为什么还要怜惜那一缕阳光呢？人们常说：“送人玫瑰，手有余香。”我们给学生的一句安慰，一声鼓励，一次表扬，一个微笑，换回的却是学生满腔的真情，一生的幸福。

现代教育观关注人的发展，教育目标不仅是培养知识和能力，更注重过程和体验，人的才能形成于过程之中，体验之中，挫折之后，失误之后。也就是说，给予宽容才能使人长其才，展其才，而进一步成才。我们不妨撷几朵历史之花体味宽容对于人才成长的重要性。

宽容是学生成长进步发展的前提。我们不得不承认学生的个性、脾气、爱好、智商、心理、生理、情感、思维品质、家庭及周围环境各个不同。要想他们个个扬其性，逞其能，茁壮成长。只有宽容以待，允许他们有不同的思想和行为。如果用一个标准、一种模式、一样目标去要求他们、规范他们，就等于扼杀他们的天性，又谈何成长成才呢！所以，宽容是一个个鲜活的生命体自由成长、发展的前提。儿童成长、发展、成才直到成功，一路行来都需要宽容来培护。

宽容是一种信任。我曾带一届初三毕业班时，女生宿舍出现了丢失案，学生情绪波动很大，并互相猜疑。经过与学生交谈、分析，疑点集中到一位平时非常优秀的女孩身上。

当时我认为，这种行为可能是由于该生不能正常排解升学压力而出现的心理问题，不应归入道德品质问题。于是，我把全宿舍的女生都找来开会，会上我对大家说：“这不仅是一件大事，而且很烦人，在大家升学压力都很大的情况下，我认为这件事必须马上结束。在此，我想请大家同意，如果这位同学私下向我坦白，并保证不再这样，我希望大家能原谅她，并允许我替她保守这个秘密。”后来，我又多次“无意”找这名学生就其他事情进行交谈。1个多月后，我收到了这名学生的来信，信中向我坦白了一切，并请求老师和同学原谅。在女生会议中，我告诉大家一切都结束了，希望大家不要追究，事情到此为止。当时有些学生表示不理解，并提出如果再发生怎么办？我说：“大家应该知道没有不犯错误的人，我以人格担保，丢失事件不会再发生了。”

宽容是一种激励。一次期中考试后，我对同学们说：“这次考试，你们知道谁进步最大吗？是小强同学！他5门功课中有3门考及格了啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声。60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小强来说，是一件破天荒的大事。一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小强的身上。此时小强压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：一个同学检举说小强的语文分数算错了，其实他只有55分。此时全班同学悄无声息，小强也出奇的平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。此时我已有了主意，大声说：“老师确实是粗心大意，多算给小强5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，他是一定会加倍偿还这5分的！”就是这5分使小强像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终生难忘的。”这个故事足以说明宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。

宽容是一种仁慈。相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料之外的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”从此，小和尚再也没出现违反寺规的行为。

宽容是一种尊重。学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，但好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。不知不觉中，她们已从稚嫩的初一步入了较为成熟的初三。

宽容是一种期待。要知道，任何一颗贫瘠的心灵都需要爱的滋润，任何一株平凡的小苗都可以长成参天大树。学会欣赏，大胆运用欣赏，一定会带来教育的新天地。宽容也是一种美德。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的美德震撼比惩罚更强烈。”有原则地宽容学生的些小过错，“动之以情，晓之以理”，敞开教师的心扉，走进学生的心灵世界，让他们感受到你的气度和达观，必会收到神奇的教育效果。《人民日报》所载李希贵同志处理学生踢球事件即为典型。一伙初中生不分场合地疯狂踢足球，不让踢就偷偷踢，没收了球就借钱买球……老师批评、家长反对均被当做耳边风。李帮他们成立了足球俱乐部并制定了如下章程：必须按规定时间、规定地点踢球；影响学习成绩者停赛1个月；打架一次禁赛一学期。这些措施迅速收到了立竿见影的效果。

宽容是一种理解。正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。

宽容是一种关爱。宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。大凡有远见卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。

雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。教师会因为宽容而赢得威信。