初中《基因与遗传规律》
一、设计思路
本节课是《生命科学初中第一册（试用本）》（上海教育出版社）第2章“人体生命活动的调节”第3节“基因与人体性状”中关于基因与染色体相关内容的第3课时。第3节的教学内容与教材中前面所学内容没有直接关联，又比较抽象，所以是章节的教学难点。
学生在第3节的前面2个课时中，学习了染色体的结构，了解了人体染色体数目，知道了染色体、DNA、基因的关系，有一定的知识基础，但是对于遗传规律这个难点，传统的教学方式是以教师讲解为主。现在利用多媒体技术，可以将基因和遗传规律等相关需要教师讲解的知识点，制作成微视频，上传到邮箱，学生在课前可以下载自学，根据自己的实际情况选择观看遍数，或者截取其中某一个片段反复学习。学习中遇到的问题可以通过同伴之间的相互讨论解决，对于无法解决的问题，可以进入课堂后重点讨论。
在课堂中，教师组织学生通过网络搜索、教师指导甚至是专家教师在线答疑等各种途径学习，帮助学生了解遗传规律，解决这个难点问题，提高学习的有效性。这些学习方法在传统教学中都会受到时间的限制，而现在提供给学生思考的时间和空间，感受多媒体技术给学习带来的乐趣，不仅让学生掌握了知识，而且更重要的是掌握了一种学习方法，提升了生命科学的学科素养。
二、教学目标
1．知道基因在染色体上，基因控制性状。
2．经历自己和双亲的几种遗传性状的调查，感受遗传研究的比较法。
3．体悟遗传是有规律的。
三、教学重点和难点
（一）重点
基因控制性状。
（二）难点
遗传是有规律的。
四、教学准备
1．微视频《什么是基因》（教师编辑）。
2．微视频《遗传规律》（教师自制）。
3．学生学习使用“学生笔”。
4．学生了解PAD中与课堂学习相关的程序。
五、教学过程
（续表）
（续表）
六、评析
朱老师的这份教学设计在教学方式上做了积极的尝试：采用了“翻转课堂”教学模式，课前学生自学教师录制的微视频，提出自己的疑问并网上留言。课堂上师生共同梳理学生提出的问题并进行归类，提炼出本节课要解决的核心问题，并通过网络搜索、教师指导、专家在线答疑等途径帮助学生解决这些问题，在学生的提问与教师的解答中，有效达成教学目标。
与传统课堂相比，翻转课堂赋予学生更多的学习自由，学生可以根据自身情况来安排和管理自己的学习进度，观看视频的节奏可以自己把握，可以反复观看或停下来思考和记笔记。翻转课堂增加了课堂学习中的互动，学生可以提出自己的问题和想法，与教师和同伴交流，从而获得学习上的主动权。朱老师正是在这种理念的引领下来精心设计这节课的。在这节课中，朱老师制作了两个微视频《什么是基因》和《遗传规律》，对相关知识进行梳理，帮助学生自学“基因与遗传规律”等相关的基础知识，确保课前学习有效、深入地进行。课堂上师生有针对性地解决了几个核心问题，如：基因、基因与性状的关系等，留出充裕的时间以保证师生、生生之间的沟通和交流，引发思维的碰撞，将问题讨论引上更深层次，从而深化学生的认知。当然我们也应理性地看到翻转课堂中出现的一些问题，如：学习环境未必支持、教师未必胜任、学生未必适应等等，这是一种挑战，本教学设计体现了朱老师大胆尝试、勇于挑战的精神。
若能在教学设计时，对课程标准的要求和教材内容的分析再透彻一些，对教学环节中的细节问题表述得更具体、清晰一些，则不仅可以提高教学设计的规范性，而且更有利于其他同行学习借鉴。
（梅守真）