初中《神经调节的基本方式》
一、设计思路
（一）课标要求
依据《上海市中学生命科学课程标准》，本节教学内容“神经调节的基本方式”的学习水平为B级，即学生应达到能运用学科知识分析相关生活实例，能体会神经调节在人体生命活动中的作用的水平。
（二）教材分析
“神经调节的基本方式”是《生命科学初中第一册（试用本）》（上海教育出版社）第2章“人体生命活动的调节”的内容，本章节通过神经调节、激素调节、基因控制三大板块展开。由于神经调节相对学生而言感受更直观，因此先于其他板块，作为人体的重要调节活动之一单独进行介绍。教材中神经调节是从神经系统的组成和神经调节的基本方式两方面展开学习的，在教学安排上是两个课时，本节课——“神经调节的基本方式”为第2课时。本节课的学科核心知识是人体反射的概念及反射弧的结构；能力要求是通过实验初步学会实验数据的记录与分析；学科价值应体现在感受人体结构与功能相统一，体验人体的精妙上；教学难点是应用学科知识分析解释相关生活实例。
（三）学情分析
纵观学生的8年学习生涯，系统地学习神经系统方面的知识还属首次。学生在前期学习中对于各大系统在维持人体生命活动中相互依存、分工合作的关系有了一定的认识，上节课学生通过学习已对神经系统的组成及作用有了一定的掌握，从学生原有的知识累积来看，学生对神经系统的调控认识是不全面、不完整的，而本节课关于神经调控方式的内容又是比较抽象的，所以需要教师用形象、直观的教学方法引导学生亲身体验并主动参与教学过程。
（四）基本思路
结合上述分析，从学生发展需求出发，从学以致用的角度考虑，教学目标的设定应设置到学生“跳一跳才能摘到”的程度，因此除了学生能概括出反射的概念、阐述反射弧的组成等学科知识外，还要提高学生对实验数据的处理能力和分析问题的能力。
因此教师尝试运用“体验—分析—应用”的教学模式组织教学，以体验式活动为载体，搭建易学善思的平台，为学生的学习提供助力；以实验活动为载体，创设获得直接经验的情境，提高学生记录和分析实验数据的能力；以病例分析为载体，营造生活化的情境，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
学生在教学活动中体验并主动构建学科知识，在学习交流中产生思维火花的碰撞和感悟，在实例分析中体悟人体的精妙和可贵；同时通过学习，学生更易明白人体各系统功能的协调依赖于神经系统的调节，对正处于青春期的学生，也是把握神经系统得以完善的最佳时机，有一定的实际指导意义。
具体做法如下：
（1）通过观察膝跳反射的演示实验，学生能察觉反射的存在，激发学习兴趣。
（2）通过列举生活活动的实例，学生能体会反射是神经调节的基本方式，初步体会人体的精妙。
（3）通过分析膝跳反射的机理，学生能概括出反射的概念，分析出反射弧的结构组成，落实学科核心知识。
（4）通过病例分析，体会反射弧五部分缺一不可，感受人体结构与功能相统一，提高应用知识分析解决问题的能力，进一步落实教学重难点。
（5）通过比较实验，体会高级中枢的调控作用，再次体悟人体的精妙，并提高实验数据的处理能力。
（6）通过学案交流，能举例说明日常生活中保护自身安全的方法。
二、教学目标
1．通过分析膝跳反射实验，能表述反射的概念，并列举生活中的实例，体悟反射是神经调节的基本方式。
2．尝试描述膝跳反射所经历的神经通路并总结反射弧的结构。
3．初步学会记录、分析膝跳反射实验数据。
4．能运用反射弧知识分析相关病例，体会反射弧结构完整的重要性。
5．应用学科知识说出日常生活中保护自身安全的方法，感悟神经调节对人体生命活动的意义。
三、教学重点和难点
（一）重点
反射弧的组成。
（二）难点
1．体会反射弧结构完整的重要性。
2．初步学会实验数据的记录与分析。
四、教学准备
教材、多媒体课件、学生工作纸、膝跳反射实验器材等。
五、教学过程
（续表）
（续表）
（续表）
六、板书
神经调节的基本方式——反射
1．概念
2．基本结构——反射弧
七、导学案
神经调节的基本方式学生自主导学案
姓名：_____班级：_____
1．阅读教材41页，归纳反射的基本结构
（1）反射的基本结构_____：
（2）根据所学知识，说说保护自身的方法。
2．膝跳反射比较实验
（1）记录：请在下表内如实记录实验现象。
（提示：有伸小腿现象用“+”表示，无则用“-”表示）
（2）分析：分别在腿部放松与腿部绷紧的状态下叩击同样部位，观察到的现象是否有差异？为什么？
（3）结论：我得到的结论是__________
3．思考讨论
婴儿为何不能控制排尿？
八、评析
吕老师的这份教学设计要素齐全，思路清晰，学情分析全面，教学目标明确、具体，教学环节完整，内容翔实，信息技术应用合理，是一份规范的、值得借鉴的教学设计。
本节课以膝跳反射实验引入新课，在激发学生学习兴趣的基础上为后续学习活动的开展埋下伏笔。通过列举生活中反射活动的实例，引导学生逐步构建反射的概念，并联系生活实际，体会反射是神经调节的基本方式。以设问“在膝跳反射中，刺激怎样转换成人体的反应呢？”启发学生深入思考，通过视频播放、体验分析等教学活动，将神经冲动的传导过程展现在学生面前，化静为动、化抽象为形象，增强学生的感性认识，使枯燥乏味的生理过程变得直观生动，学生通过多媒体技术所呈现的情境进行联想、观察和思考，尝试运用类比的方法推测出反射弧的结构组成，分析膝跳反射的机理。通过病例分析，体会组成反射弧的五个部分缺一不可，并通过看图分析活动，关注日常生活中保护自身安全的方法，进一步落实学科的育人目标。最后通过学生体验活动，比较并分析实验中出现的现象差异，体会高级中枢的调控作用。这一系列教学活动的设计充分体现了吕老师对学科教学的理解，教学活动从学生的日常生活出发，与学生的经历和经验相联系，注重学生的亲身体验，通过实验、讨论、探究等为学生提供了更为广阔的学习空间，适时地引导学生设疑、质疑、释疑，使学生在兴趣盎然中获得更多发展潜能的机会，助推学生在学科思维、实践能力和情感态度价值等方面的发展。
（梅守真）