总序

职业教育作为与经济发展联系最为紧密的教育类型，改革开放30多年来发展迅速，为我国培养了数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，为国家现代化建设作出了不可替代的贡献，成为提高国家核心竞争力的要素。特别是近10年来，伴随着国家示范性和骨干高等职业院校建设项目的推进，高等职业教育在产教融合、校企合作方面，做出了卓有成效的探索。

职业教育的一个重要特点在于它已经跨越了传统学校的界域。如果说，传统的企业培训是定界于企业的一种思考，传统的学校教育是定界于学校的一种思考，那么职业教育必须从定界的思考升华到跨界的思考。这意味着，职业教育不能只遵从教育规律、认知规律，还要遵循职业发展规律、职业成长规律。跨界的职业教育必须有跨界的思考，职业教育的发展与改革，既要“跳出学校看学校，跳出教育看教育，跳出知识看知识”，也要“跳出企业看企业，跳出培训看培训，跳出技能看技能”，进而逐步形成“合作办学求发展、合作育人促就业”的良性互动机制。这正是国家骨干高职院校建设的最重要的目标。

作为国家骨干高职院校建设单位的鄂州职业大学，在建立校企合作的体制机制方面，尤其是在深化工学结合人才培养模式改革等领域，取得了十分可喜的成绩。学校建立了“学校主体、政府主导、行业企业参与”四方联动的“一五五”合作办学体制，形成了“校、院系、专业”三级开放式、立体化校企合作办学机制；并在此基础上，形成了“四方联动，学做一体”、“三元互融，产学互动”、“校院融合，三段式能力提升”、“三结合，三融通”、“二元交互，知行合一”等具有专业特色的工学结合人才培养模式。令人欣慰的是，鄂州职业大学在建设骨干校的过程之中，更加深刻地认识到课程建设与教材建设对人才培养模式的支撑作用。

课程，在人才培养中始终处于核心地位。但长期以来，课程开发十分重视知识的存储，却忽略了存储知识的目的在于应用。世界职业教育发展的趋势表明，课程的实践导向，特别是课程结构的实践导向，要求课程要从存储为主的学科知识结构，走向应用为主的工作过程结构。纵观职业教育课程改革的轨迹，在重视校企合作、工学结合，重视职业实践这一正确方向的同时，却忽略了对课程本质——过程的把握，以至于在实践导向的课程开发中存在着三种弊病：一是强调了工作过程的步骤，却“割裂”了完整的工作过程，例如，某些技能模块课程；二是强调了工作任务的完成，却“脱离”了实际的工作过程，例如，某些能力本位课程；三是强调了工作过程的定向，却“照搬”了单一的工作过程，例如，某些项目课程、案例课程。因此，只有对工作过程实施系统化设计，才能在满足社会或职业的需求的基础上满足教育或个性需求，实现个体在职业生涯中的可持续发展。

为此，鄂州职业大学遵循职业教育的基本规律，加大了课程体系、专业核心课程及其配套教材建设和改革的力度。学校根据职业岗位（群）的任职要求，引入企业标准和职业标准、技术标准，基于职业工作过程、基于职业岗位任职要求、基于行业企业技术标准，与行业、企业合作开发了系统化的专业课程体系、专业核心课程，并编撰了与之配套的具有高职特色的系列教材。

令人欣慰的是，涉及机械制造、建筑工程、护理、电子和经济管理等专业16部教材就要杀青。这些教材编写的突出特点是，基于工作过程结构，或以项目为引领，或以任务为驱动，更加注重实践技能训练，具有较强的针对性、创新性和工学结合的特色。例如，《机械图样的绘制与识读》教材采用基于工作任务的情境化编写模式，将绘制和识读机械图样所需的能力和知识分解为6个学习情境共17个工作任务，有机整合机械制图课程的知识点，使课程知识融于机械工程中，突出绘图和读图能力的培养。又如，《单片机小系统的设计与制作》则将工作过程进行教学描述，设计出“任务单”，从资讯、决策、计划、实施、检查、评价等6个方面培养学生发现问题、解决问题和分析问题的能力，并在每个任务后面给出“考核标准”，对训练过程进行记录，给出量化参考标准，最后通过“技能测试”巩固学习成果。课程与教材的改革，不仅满足了行业企业需求，而且也提高了学生的职业能力，提升了学生的就业创业能力和岗位适应能力，也就更有利于学生未来的发展。

毋庸讳言，上述系列教材也并非尽善尽美，教材中对理论知识的选择、项目和任务的设置，以及内容是否必须、够用等；特别是作为教材编写基础的课程，是否具有既关注职业性又关注教育性的跨界特点，以及是否充分理解了工作过程系统化课程作为一种课程范式对学生可持续发展所发挥的作用等等，都还有可商榷之处。我们相信，随着职业教育改革与发展的继续深入，这套系列教材一定会更加成熟、更加完善和更加科学，也会更加贴切高职院校教学的实际，更加有利于培养高素质的职业人才。

我们期望，鄂州职业大学的探索和经验，将对高职院校的发展，起到示范效应，发挥引领作用。在鄂州职业大学建校30周年到来之际，这显然是校庆的一份厚礼。

当前，我国正处于改革和发展的攻坚阶段，是全面建成小康社会的关键时期。经济发展的升级版，也呼唤着升级版的职业教育。这就要求高等职业教育务必进一步适应国家和区域经济、社会发展的需要，继续坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养更多升级版的职业人才。

又是一年春风舞。我们拥抱春天的激情，更企盼着秋天的收获。这一天并不遥远，因为我们的脚步始终向前。

2013年3月10日