第6章 Question 2：没有好的阅读习惯，甚至不爱阅读(2)

Method 20：半截故事的引诱

每个孩子都喜欢听故事，特别是童话故事。他们沉浸在故事中，和故事的主人公一起经风雨，见世面，遨游世界。故事讲完了，孩子还要问：“后来呢？”“白雪公主现在在哪里？”对孩子来说，故事无论讲多长，永远没有完结，他希望妈妈永远讲下去。如果我们把故事讲一半，然后让孩子自己想象设计故事的发展和结局。孩子急欲知道以后的故事，我们借此时机把书给他看，孩子自然会萌发看书的兴趣。孩子的想象是丰富且大胆的，他们常常会和小兔子说话，把一个小盒子当作“嘟嘟嘟”小汽车，常梦想自己在月亮上荡秋千，在树上画满雪糕……无论孩子的想象有多离奇，父母一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象，并适时地进行引导。同时丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是发展孩子想象力的基础。

孩子在听故事时，有的听着听着就去玩了，为了培养孩子专心致志学习的习惯，在我们给孩子读文字书之前，可以先向孩子提几个问题，引起孩子对故事内容的注意，以便培养孩子的注意力。比如：“你要注意听，这个故事里有几个小动物？我讲完了你告诉我。”故事讲一半，我们可以对孩子提问：“你说以后会是怎样的呢？”要他根据自己的想象把故事讲完，这样，可以培养孩子丰富的想象力。同时，孩子急欲把书读完，由此而产生对识字的兴趣，他会努力学习识字。孩子对读书、识字的兴趣像滚雪球一样，越滚越大，他会越来越爱读书。

Method 21：做好读书笔记

自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。

读书笔记，不在于你写了多少篇，写的怎么样，关键是你在读书时是否善于做读书笔记，明确做读书笔记对你来说有什么意义，你的目标是什么。因此，我们在检查学生读书笔记的时候，不仅检查学生写了多少篇，更重要的是看学生读书笔记的内容，所表现出来的读书反思、读书方法、读书经验和读书目标等。

读书笔记不是把一本书的要点记下来就行。先记下这本书有多少篇，内容主要讲什么。再记下其中的要点是什么，还要写出自己对这些要点的看法，还要摘出其中精彩的话，说出自己的看法。最后提到改正书中文字的错误。“从‘三读其辞而悲之’看，‘三’字是虚数，表示反复读。”这是韩愈写的读书笔记的摘要。里面确实摘记了要点，但还要写出自己对这些要点的看法，包括表达出自己的感情。

读书笔记的种类：

（1）符号式笔记。

我们读书的时候，把书中重要的或者有疑问的地方，用各种符号（例如直线、曲线、括弧、三角、问号等等）勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。符号式笔记使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为提纲笔记、摘录笔记等其它形式的笔记作好了准备。批语可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。

做符号式笔记需要注意以下几点：

①所读的书必须是自己的。借图书馆的或别人的图书，不应该乱批乱画。

②每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。比如，用直线表示重要的内容，用“……”表示精彩的句子或优美的词汇，用“‘’”表示应当特别注意的地方，用“？”表示尚未弄懂的问题等，以后看书，就都要按自己的这个规定去使用这些符号。

③符号不能用得过多。如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。

④要清楚整齐。不要把书弄得很脏，涂划得连原文都看不清楚了。

（2）摘录式笔记。

摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的、富有哲理的、对我们很有启发的内容抄写下来。这种方法看起来比较费事，其实是一种省时省力积累知识的好办法。摘抄可以加深理解和记忆，日后查找起来，面对茫茫的书海，就能体会到作摘录笔记的优点了。

作摘录笔记时要注意以下几个问题：

①要有选择地抄录。把文中对我们最有用、最有启发的内容抄下来，每条抄录笔记应当“少而精”。“少”指字数较少，“精”指把握内容要点。

②要忠实原文。书里有段话，我们觉得挺好，想把它抄下来。抄的时候，又觉得某个词用得别扭，干脆另换一个词代替，这样不行。既然是摘录，作者怎样写，我们就应怎样抄，不但词句不能改动，就连标点符号也不能改动。一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。

③要注明出处。每条材料都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。如果是在报纸、杂志上抄录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上。还要注明文章的标题和作者。这样便于以后使用时查对。

（3）剪贴式笔记。

在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。这种方法收集材料快，也很简便。

剪贴式笔记需要注意以下几点：

①进行剪贴式笔记时要按不同的内容分类。可以准备几个用来贴剪报的本子，或者把一个本子分成几个部分，把语文知识、历史知识、自然常识等内容分别贴进去。

②每一条剪贴的内容都要注明出处、时间。即剪自哪一种杂志或报纸，哪一年哪一期等。

③短小的剪贴笔记也可以作为读书卡片的内容。

Method 22：把读书心得写下来

“读书心得”是“读书笔记”的一种，也叫“读后感”。是读书时把自己感受和启示记录下来的一种方式。

读书心得的表现方式有很多。例如，参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式；与人在信中谈论学问是一种方式；在课堂上提出或回答问题是一种方式；在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。

只要能把读书心得表现出来，你就能从读书中获得以下的两种益处：

其一，为了将心得表现出来，所以在读书时会用心思考，能重新组织书中的资料，把它纳入系统的记忆。

其二，心得表现是一种被社会认可，被人赞许的行为。在团体中的心得表现，会因别人的重视而提高自己的自尊，对以后的读书兴趣也会有所提高。

读书心得的“得”固然是因“读”而发，但是，如何“发”，就不能不联系自己的思想实际、工作实际或社会实际、现实生活及其他方面的实际。这一点是读书心得的重要特点之一，也是区别于其他文体的主要界限。读书心得既不像有些文艺作品那样，可以通过艺术形象抒写作者的思想感情；也不像有些专著那样，可以专谈某项业务知识。读书心得是由读物引发出来的体会和感受。毫无疑问，所有的体会与感受都是对于读物内容咀嚼消化后的收获，而这种收获总是具有某些社会意义或对读者具有某些启发教育的思想成果。因此，写读书心得就必须注意联系社会实际或个人思想实际。当然，联系实际，并不是漫无边际地去联系，而必须有一定的针对性，也就是说，要有的放矢，决不能泛泛而谈。另一方面，联系实际又不能牵强附会，生拉硬扯，要自然，要合情合理。

联系实际要注意以下几点：

（1）联系实际，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。

（2）联系实际，一定要事实求是，注意分寸，不说大话，不说空话，不说假话。这样才能不空洞，不浮泛，才能言之有物，深中肯綮。

（3）联系实际，还要情理真切。情真，才能感人；理切，才有力量。切不可言不由衷，胡编乱造。

（4）联系实际，贵在联想，不要拘泥于原文，思路要开阔，联想要丰富。

读书贵有新得，作文贵有新意。读书心得和原作之间的关系，从内容上说，必须紧密相连；从观点上说，可以相同，也可以不同。如果你赞成某个作品的观点，可以在读书心得中表示拥护、支持、发挥、称颂；如果不赞成它，则可以批评、论争、斥责、反对。无论褒或贬，都要做到观点明确，立场鲜明；模棱两可，似是而非，就会使文章失去说服力和吸引力。

在处理原作和感想的关系时，应注意两个问题：

一个是观点不同时，容易把原作的意思扩大、缩小或断章取义，随便歪曲；

另一个是观点相同时，容易以原作代替感想，把读书心得变成原文内容的复述。

读书心得，应以自己的语言为主，间或援引原文，也必须有明确的目的，它只是服务于写体会，不能为引用而引用。援引原文有这么几种情况：或者因为感想由它而来；或者感情需要借它而发；或者作为叙述的对象；或者作为议论的根据。总之，如果不是出于表达上的实际需要，就不要过多地援引原文，以免喧宾夺主，把读书心得变成“读后抄”。

Method 23：培养快速阅读的能力

快速阅读要求阅读者在阅读过程中能使精力高度集中起来，保证有活跃的思维，以便从大量的语言文字中筛选出最有价值的东西。我们要学会快速阅读的方法，原因正如前苏联的霍姆林斯基所言：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较强的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。”他所说的流利地阅读与快速阅读都注重阅读的速度和效率，这也与现代社会对阅读者提出的要求相符。提高快速阅读技巧的训练方法主要有以下三种：

（1）计时阅读法。

这是一种计时或限时的阅读，以增强时间观念、效率观念，从而达到提高阅读速度的训练方法。在阅读现代文时，精心地设计好训练内容，阅读目的，在限制的时间内阅读，注意速度，争取不回视，并力求记忆和理解最多的内容。读完后，不再看原文，笔答已经预先设计的速读测试题，最后按参考答案和评分标准评定答题成绩。一般来说，只要目标明确，选用的检测材料较合理，通过计时法阅读训练，速度和能力是会有明显提高的。

（2）固定程序阅读。

程序即阅读的程序，即按：标题——作者——文章的出处和发表时间——基本内容——文章中的具体事实——写作特点——文章中体现出来的新思想。每次阅读均按这个程序，专心致志地去寻找这些问题的答案，这样，不仅能避开个别的枝节问题，而且能迅速抓住反映文章主旨的内容，从而达到提高阅读速度和效率的目的。训练时应该注意的另外两个问题是：

①进行固定程序阅读时不应有程序要点的遗漏；

②程序要点要有侧重。文章是信息的载体，阅读文章，往往不需要百分之百地吸收它负载的信息，而需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出有关信息。在训练快速阅读过程中，就有必要在阅读时全神贯注，把注意力集中在文章的有关内容上，筛选出所需要的信息。假如阅读过程中容易被“意外”的发现吸引而忽略甚至忘记了阅读目的，例如被某段精彩的描写吸引，被某个新奇的故事吸引，由某个内容引起了联想等待，这样，快速阅读的质量肯定会受影响。

有明确的阅读目的，有固定程序的阅读方法，就能逐渐养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力。

（3）默读。

默读即不出声地读。默读时，凭借字的整体形象加以辨认，无须对字的一笔一划都分辨清楚，凭借语感和经验把握词语的意思。对句子和段落也是一样，只要其中关键的词语和句子映入大脑，就能凭借语感和经验把握它们的整体意思。跟声情并茂的朗读相比，默读犹如“扫描”，讲究的是整体感悟，其速度可以提高一倍以上。养成默读习惯，无疑是进行速读的首要条件。默读也被称为“视读”，因为默读时要提高速度，就要扩大视野（即视读广角），一眼看去能多看几个字。较熟练的默读一眼就能看四五个字甚至七八个字。要做到这一点，就要以词组为单位进行阅读，熟悉各种句式，以便在看到上句时就能对下句的出现有预感。

当然，有些人读书就是为了欣赏，就是为了在一遍遍慢慢阅读中体会那种味，他们是故意要读得慢，读快了就没有慢读的那种韵味了。这就好像有些人喜欢京戏一样，故事已经非常熟悉，台词也全背下来，连曲调也背得烂熟，还是一遍遍去听，他们不是为了检索什么信息，就是为了体验那种闭着眼听曲儿的乐趣。单纯追求意境的阅读已经与学习性阅读没有什么关系。混在一起谈论没有多大意思。但是我们也应该承认，确实存在那样一种慢速阅读方式。它也确实能给很多人带来快乐。

Method 24：培养朗读课文的习惯

朗读习惯在每个人的学习中都起着重要的作用。如何培养孩子朗读课文的习惯呢？

（1）激发孩子的朗读兴趣。

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：

①让孩子认识到朗读的重要性。

②以自己精彩的朗读打动孩子的心，唤起他们朗读的欲望。

③采取激励机制，抓住孩子在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使孩子产生好好学习的强烈愿望。

④开展朗读比赛。

（2）打好朗读的基本功。