五 化解对“偏心眼儿”的误解

及时的家校沟通非常关键。开展大部分讲座前，我都会通过问卷做一些调研，有一次，在问到家长是否能做到“经常主动和班主任沟通孩子的情况”时，2400名中学生家长中仅有9.37%认为“非常符合”自己的日常行为，40.08%的家长认为“比较符合”，不确定和不符合的分别是32.38%和18.17%。

昭然是一名高三学生，第一学期期末考试的成绩是全班倒数第一。第二学期一开学，昭然和妈妈就来到了我的办公室。一进门，昭然就气呼呼地说：“我们班主任真差劲，偏心眼儿。我早上迟到不到5分钟，他让我站在门口，训了我差不多10分钟。我们班的第一名——我们班长也迟到了，他却没有吭声，微笑着示意班长进班，然后继续训我……”

昭然妈妈对她说：“老师确实不对，谁让你学习成绩不好呢？你如果学习成绩好，老师也可以给你‘特殊待遇’。”这是很多家长的第一反应，也是非常典型的回答。

我示意昭然妈妈不要打断昭然的话，继续听她说。

昭然说：“我觉得老师就是偏心眼儿，不能因为我学习不好，就区别对待。在门口站着被老师训话多丢人啊！”

我说：“你感觉到被老师叫住并在门口沟通很不舒服，是吗？”

“关键是他让我们班长进去了啊！还继续训我！”

“老师主要跟你沟通了什么内容让你感觉他在训你？我个人听你说完这个场景后，对陪你高考逆袭还是蛮有信心的。”

昭然说：“常老师，您为啥听我说完这个场景，就对我高考逆袭有信心？”这时，她的兴致来了，心情也好了不少。

我问她：“你从幼儿园到高三，曾经有多少老师教过你，能快速说出来吗？”

“我说不出一共多少人，但我印象最深刻的是我幼儿园的主班老师和现在的班主任老师。幼儿园的主班老师亲切温暖，现在的班主任老师讨厌可恶。”

我说：“之所以对你有信心，是因为你们班主任比我了解你的学习现状，现在是高考前最后一学期，老师还会因为迟到而训斥你这么长时间，为什么呢？”

“我们班主任高一就是我的班主任，我虽然上了高三之后成绩比较落后，但是我高一、高二成绩不差。”

“每位老师在你的生活中都是阶段性出现的，你认为优秀的老师是什么样的？”

“首先是课得上得好，再者就是对同学要一视同仁。”

“现在，班主任的课你上得怎么样？”

“如果单从讲课能力来说，我们班主任非常棒。虽然我的数学成绩不好，但是我知道他是一名优秀的数学教师。”

“我把老师分为三类：让学生感恩的老师、让学生忘记的老师、让学生想起就头痛的老师。我感觉你的班主任，即将成为制造你的痛点的老师！”

昭然不好意思地笑着说：“其实他也不是一直训我。他早上一直在跟我强调高考时间紧迫，说以我的基础只要最后一学期冲刺好，‘一本’是有希望的。”

我又问她：“你猜老师为啥跟你沟通时，让班长进班了？你尝试说出五个理由。”

昭然说：“第一，班长平时不迟到，这次是偶发事件。第二，班长可能是开晨会去了，我误认为是迟到了。第三，老师跟我没有聊完，班长在的话，老师怕我尴尬……常老师，我明白了，我想跟您聊聊我的学科情况……”后来，昭然跟班主任老师的关系非常融洽，经过不懈努力，顺利考上了“一本”。

很多时候，家长渴望的老师对孩子一视同仁，与老师在教学过程中的因材施教不同。有的孩子表现优秀，可能还会被老师严格要求；有的孩子可能平时频繁出现违纪行为，还会在偶尔表现好时被表扬。

当孩子无法理解老师的“偏心”行为时，需要家长积极引导。