真相1 我们担心的教育问题不一定真有问题

很多所谓家教问题其实并不存在

很多家长在解决教育问题时并没有一个明晰的思路，基本上是在拿到“已知条件”后就开始解决问题。其实，我们首先应该进入“教育评判”（教育真相的还原）环节，评判我们认为的问题是否真正存在；其次，如果问题确实存在，我们应该分析问题是如何产生的，以及它的成因；最后才真正进入解决问题的环节。

为什么有些问题并不是真正存在呢？当我们了解了“自我标准”与“感知力”之后，你就会找到答案。

第一，自我标准下的评判。

有的家长抱怨孩子不讲卫生，不喜欢洗澡，其实这个孩子会隔一天洗一次澡，只不过家长的内在标准是每天洗一次澡；有的家长抱怨孩子的语文成绩不好，其实这个孩子每次考试分数都在97分、98分，只不过家长的内在标准是满分；有的家长抱怨孩子不听话，其实是这些家长的外在要求与标准太多……

这类“问题”属于家长自我标准以及自我视角下的产物。就好像一个人自带一把10厘米长的尺子对身边的事物进行各种测量，那么能达到这个标准的事物极少。

第二，感知力不足而产生的误判。

有的家长抱怨孩子跟自己闹了别扭或者产生矛盾后，迟迟不来认错，以缓和关系，但孩子其实只是没有说出“我错了”三个字而已。例如，孩子可能会问你：“妈妈，你今天想吃什么呀？”“你今晚几点回来呀？”“我有东西找不到了，你过来帮我找找呗！”孩子已经在通过这种“找话说”的方式缓和关系，传递抱歉情绪，只是家长感受不到罢了。

在家长反馈的问题当中，有很大一部分不是问题的“问题”来自家长在自我标准下的评判以及由于内在感知力不足而产生的误判。

排除以上这些不是问题的“问题”，我们再来分析和探究问题的成因，最终判断问题该如何解决。解决问题的三个步骤如下。

1.判断问题是否真正存在；

2.还原问题的真正成因；

3.进入解决问题的具体环节。

本章后面将根据以上三点来详细诠释具体问题的判定以及解决问题的具体流程。