前言

党的二十大报告指出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”幼儿园语言活动设计与实施是学前教育专业、幼儿保育专业职业技能必修课之一，实践性强。本课程注重与幼儿园教育活动融合，以工作过程系统化为导向，从教学准备、教学方法、教学资源到教学过程，紧密结合幼儿园语言活动，着力于培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施语言活动的能力。为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，适应学前教育发展的形式，满足对教师素质培养的要求，我们编写了本书。

本书编写特点

● 依据《幼儿园教师专业标准（试行）》中确定的幼儿园教师专业素质的基本要求、基本规范和基本准则，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕幼儿园教师的岗位要求，结合幼儿园语言教育的基本内容和活动形式，确定课程目标。

● 依据对幼儿园教师岗位能力分析，尤其是对教育活动设计组织能力的分析，加之教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的内容与要求、组织与实施及教育评价的标准，以及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出的幼儿语言领域的核心价值、关键经验及语言领域的学习与发展目标，结合幼儿园语言活动典型案例科学确定课程内容。

● 以幼儿园语言活动的设计与实施能力为主线，以幼儿园语言教育活动组织的基本工作内容和工作过程为路径，设计五大学习情境，每个学习情境设置若干代表性学习任务，将相应的专业理论知识和技能有机融入课程学习任务。

本书使用建议

● 学生划分小组，每个组就是一个幼儿班级教师小集体，采用幼儿园教师团队管理模式。每个组8～10人，确定组长1名，小组划分时注意兼顾学生的学习能力、性格等个体差异。教师根据实际工作任务设计教学情境，教师的任务是策划、分析、辅导、评估和激励。学生的任务是学习，应主动思考、自己决定、动手实操。组长要引导小组成员制订详细的计划，并合理有效分工。

● 本书倡导行动导向教学，通过问题引导，促进学生进行主动思考和学习。在课程学习时，本书给学生设置了真实的情境，引入幼儿园真实案例，让学生通过角色扮演体会幼儿园班级教师的工作职责，将认知与情感结合起来。

● 根据不同重难点内容，本课程学时分配如下表，各学校也可根据实际情况适当调整。实施任务环节，学校可根据自身情况选择去校办幼儿园或合作幼儿园实施活动，也可在校内学前教育专业实训室进行，实训室布置与幼儿园真实环境相一致。

本书编写组织

本书由于亚鹏担任主编，由古力文、廖雄健、凌洪亮担任副主编。熊秋云、吴戴君、罗娜、刘小灵、谭娟、秦秀林、甘梦琳也参与了本书的编写。本书在编写和实践过程中得到雏鹰幼儿园、伊贝幼儿园、苗苗幼儿园的大力支持。在本书编写过程中，编者参考了有关书籍，谨此致谢。对于书中的疏漏和不足之处，恳请广大读者批评指正。

编者

2023年7月