第二节　记忆方法会偏离知识本身的运用吗

有个别家长在给孩子报课程时，会提及：“我知道咱们的方法是很好的，但他在学习的过程中会不会因为这种方法强调使用夸张、荒诞的想象，很多的记忆画面与原文含义不一致，导致不能有效地学习知识？”

其实我特别喜欢有家长能够在孩子开始学习前，带着一些对孩子学习方法过程中要遇到的问题来问我。有问题代表了有去做过相关功课，没问题就成了最大的问题，学习的时候也便“人云亦云”。同样，我希望这本书的读者也带着一些问题来学习。

1.自然记忆与人造记忆

其实，这个问题在整个学术界都存在着很大的争议。有的人认为靠理解（自然记忆）把知识记住，才算正确的记忆方式；他们认为使用那种荒诞、夸张的联想（人造记忆）把知识记住，是不公平的，不正确的，如图1-1所示。

图1-1　自然记忆与人造记忆的区别

但是，让我们思考一下记忆的目的是什么？是记住需要记住的内容。在应试考试的情境中，阅卷老师看到的只是卷子里最终写上的答案，而看不到学生记忆的过程。就像横渡海峡，有的人泳技高超，可以依靠自己的体能游过去，有些人借助工具，例如，游泳圈、小船，甚至直接搭船渡过海峡。无论依靠哪一种方式，他们都实现了相同的目的。我们固然要称赞那些依靠自身游泳能力横渡海峡的人一声“好样的”，也不能禁止其他人采用别的方法。毕竟，这不是游戏比赛，并不较量游泳能力。

读者朋友们若能通过学习记忆法，用“人造记忆”打败只靠“自然记忆”的人，也未尝不是一种脑力科学的进步。

2.记忆法是可迁移的

记忆跟我们已有的经验相关，也就是你知道的越多，那么记的也将越多；知道的越少，记的也就越少。记忆也是一种可被学习的技能，是可迁移的。但对于学生来说，他们很难独立使用记忆方法和技巧，需要成人的帮助。优秀的老师会通过教学设计，用更科学的方式来组织和呈现教学内容，帮助孩子记忆。

记忆法展示了科学记忆的原理：读取、存储、提取。这些原理具有可迁移性，但在不同内容材料的记忆中，需要发展出有适应性的方法和操作技巧。

3.对症下药，以合适的方法记忆

在学习中我们会遇到哪些记忆难题呢？

●英语单词太多，记不住！

●学科考点零散，记不住！

●古诗、文言文、现代文太多，背诵耗时间。

●张冠李戴，把李白的诗安到杜甫头上。

●历史事件的编年表，记了就忘！

●读了那么多书，写作文的时候，却还是想不出恰当的词语。

●知道数学题的解题思路，却想不起具体公式，白白失分！

记忆法就像一个工具箱，面对各式各样的难题，我们可以从工具箱中拿出相应的工具来解决。例如，我们可以用拼音、谐音、熟词、编码和词根词缀法来记英语单词，可以用故事串联法来记零散知识，还可以用绘图记忆法来记古诗、文言文、现代文等。

学习记忆法不仅能提高记忆力，更是对逻辑能力的一种训练。希望大家在看完本书后都能举一反三，对症下药，以合适的方法记忆。