期待就是一种力量

斌是二年级时从民办学校转来的。

这个孩子考了两次插班试，没有一次达到学校的基本要求。但家长甚为执着，带着孩子三番五次到学校苦苦哀求、信誓旦旦。看着孩子伶牙俐齿、机灵大方，我和教导主任不免被打动，对孩子、对我们自己的教育影响充满着足够的自信。

谁曾想，一周时间下来，所有任课老师都因为他带来的麻烦而叫苦不迭。他几乎不懂如何听课，而且常常肆无忌惮、任意妄为。老师批评提醒，小小年纪的他竟然当面顶撞，一副跟他的年龄极不相称的表情。

每当全班朗读语文和英语的时候，身在五楼办公的我被他从二楼传来的近乎尖叫的、变调的声音震得耳朵难受极了。他还常常随意打断教师的讲课和同学的发言，如惊雷乍起：“老师，我有问题！”

他有一个很大的特点就是坚决认错，绝不改正。“老师，我错了，我会改。”这是他常挂在嘴边的话。

那天，我巡堂经过，发现他们班温婉乖巧的婉婷两条长长的辫子变成了一头的短发，这个小女孩可是很为自己的辫子自豪的。我不由诧异，问她怎么舍得把辫子剪了，她的回答让我既惭愧又生气。原来斌同学经常扯她的辫子，妈妈知道后，索性让女儿把头发剪了。

更“可恶”的是，他经常挑衅别人，辱骂别人，甚至不知天高地厚，竟然敢跟六年级的同学“叫板”。据说他还经常用脚踢人，让认识他的同学“谈斌色变”。

那天，我在操场值日，四年级的一个男同学又向我投诉斌同学打人。正好斌同学从旁跑过，我顺势拉着他，周围同学一见顿时义愤填膺、纷纷声讨，斌同学毫无愧色，据理力争。这时一个五年级的同学挤过来，告诉我斌同学故意将锋同学（五年级，右脚残疾，行动不便）绊倒。不知是觉得理亏还是自知无法抵赖，他低下了头。我支开周围的同学，留下斌。

我拉起他的手，语重心长地对他说：“为什么这么多同学都来指责你，向我投诉你？说你绊倒了锋，说你爱打人，而不说别人？”他依然低着头。“你这样做对吗？”他还是没有辩解。“你要得到别人的喜爱，成为一个受欢迎的人，你就要克制自己，把过去的缺点改掉，尤其是不能打人，否则大家都讨厌、憎恶你，这样你还会有朋友吗？”他点点头。

对于这样的孩子，我们只希望他的不良行为渐渐改正，不敢也不能一蹴而就，春风化雨或许会有一丝效果。临走前他还有礼貌地给我鞠躬：“谢谢校长！”看着他的真诚，望着他的背影，我充满期待。

他的确在变化。那天上数学课，他很积极，我提出每一个问题后他都将右手举高，有时还站起来大喊“老师，老师”。我看了他一会儿，他领悟了我的示意，重新坐下来，把手竖在桌面上。我心里暗喜，让他回答。“我把1看成九分之九，9个九分之一减去2个九分之一就是7个九分之一，等于九分之七，所以一减九分之二等于九分之七。”我大喜，对孩子们说：“谁来评价斌同学的回答。”“声音很响亮！”“很清晰！”借此机会，我充分认可孩子们的评价，既让孩子们知道斌同学也有很多优点，又让斌同学体会到怎样的表现能得到老师和同学的尊重和肯定。

我从没有奢望他能在一夜之间判若两人。第二天的数学课，我正在板书，后面一个声音响了起来：“小颖哭了！”我猜想一定与她后面的斌同学有关。果然，小颖的同桌“勇敢”地告诉我是斌同学用笔敲打小颖。我的目光犀利地射向斌，他轻声地嘟哝：“我是不小心的。”“是吗？”他没有再吭声，或许把女同学弄哭了，他也感到愧疚吧。前面传来一个男孩子的声音：“男孩子不应该欺负女同学，还应该保护女同学呢！”我停顿了一会儿，对斌同学说：“你是男子汉吗？或许你是不小心，但是别人不喜欢你这种方式，而且小颖在专心地听课，你这样做，自己没有遵守纪律又影响别人，对吗？你应该怎样做？”“对不起。”

课继续上，我留意到斌同学的投入，我又给了他一次发言的机会，他再次展示其思维的逻辑性和语言的流畅性。我照例对他进行表扬：“你做得好，才能得到老师的表扬。同样的道理，你做错了，老师也应该批评你、教育你。”他点点头，笑着坐下。

下午第一节下课，他特意走到我身边，笑着对我说：“今天，我妈妈会很高兴的！”我不解，笑着问道：“为什么？”他绽开了笑脸。原来是因为我在他的作业本上写下了：“这段时间你有进步，继续努力！”我明白了，继而问他：“你高兴吗？”“高兴！”“我真的觉得你进步了，一是课堂上减少了大声叫喊的次数，二是作业也完成得好了，三是这两天没有人来告你的状。说明你也很希望做一个好孩子。今天是星期二，这个星期还有两天（周五是元旦），你能保持吗？”他很自信地回答：“能！”我点点头，拍拍他的肩，让他感受到信任和鼓励。

第二天课间操，斌同学见我从他们班的队伍旁经过，不失时机向我报喜：“昨天晚上妈妈很高兴！”

我不由想起了这样一句话：你期望他成为一个怎样的人，他就会成为一个怎样的人！

2009年10月