版块1 认识线描

线描写生

线描，就是运用多种形式的线条描绘所见所思所想的创作表现手法。线描写生是儿童绘画中的一种表现形式，是他们面对真实静物、人物、场景时等运用各种媒材及线条表现主观感受下的形状、结构和动态等。

在儿童用线条与客观物象特征进行联结的过程中，培养其观察能力，促使其表达对生命体验的感慨与抒写，是儿童对话世界的直觉符号捕捉。辟如，线描写生需要孩子在田间地头、大街小巷中穿行、观看，视觉活动的参与必会生发对物象的感受，而对这种感受的捕捉与耐心细致的抒写过程就是孩子综合素质提升的过程。

线描写生与纹饰、纹样设计与想象画有很大的区别，线描写生侧重观察和客观性，主观想象服务于客观物象的形式感。安排这样的课程是非常重要的。实践发现，学生年龄越大越喜欢客观真实地表现物体，年龄越小越喜欢主观地表达意象与创造，形成这种现象是心智自然发展成长的必然。好的教师应该把握良好时机，因材施教，才能收获好的教育结果。

工具与材料

线描写生的工具灵活多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。用纸方面，可以选择不同色彩和质地的纸张，如淡黄色速写纸、牛皮卡纸、宣纸、羊皮纸等，可以丰富线描作品的表现力，更好地拓展儿童对线条的认识和把握。还可以尝试让孩子使用自然媒材，如用铁钉、木棍、纸卷、羽毛等在卡纸、木板、地面以及玻璃上进行用线的感受。

线条与表现

线条的样式形态大致可分直线和曲线两类。直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。在表现物象的肌理与质感时，有疏密、长短、曲直、浓淡、轻重、排列、加深等手法。

当线条语言与材料工具结合，就会产生丰富的语言符号，从而书写画者内心对事物的各种感受。

同样是曲线，在海螺、木纹及蒙克的绘画中，我们体会到的可能分别是生命的延续、岁月的沧桑、窒息与绝望。

线条对于写生来说是一种“文字语言”体系。我们都知道，语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律的一种符号系统。文字是记录语言的音、形、义统一的书写符号系统。线条语言的语音外壳就是“运笔”，符号系统就是形式美感规律。这就决定了我们在儿童线性写生中要从两个方向对课程目标加以划分：一是关注“文字”，注重线条与线条在排列组合时呈现的形式美感规律，就是说粗细对比、块面对比、黑白对比、动静对比等；二是关注“语言”，研究运笔用线时提按顿挫、快慢有别等的感受，以及不同材质媒介的变化。

线性语言还具有情绪性，在不同的情绪驱使下，同样的语句能表达完全不同的意思。比如，“我很累”，如果用温和的语气说得很慢，就是疲劳；如果说得很大声且有力，则表达出愤怒。在绘画中也是同样的道理，视觉语言也有着和口头语言同样的特性。

如何教线描

线描写生是孩子认识及表现世界的一种途径。每个孩子基于自我个性的差异，在理解与表现时也有其差别，教学时切勿将物象的再现作为唯一标准。过分强调其结果的技术性就会忽视过程的体验和感受，甚至扼杀个体的主观感受，那些反映孩子独创性的好作品就会被埋没，所以在孩子合适的年龄进行恰当的教学引领显得尤为重要。

其实，孩子自拿笔之时就会自觉地用自己的眼睛关注外界事物，这种体验是孩子与对象间的直接交流，使孩子终身受益。跳出美术教育范畴，这种能力的养成对孩子步入社会，在繁杂社会现象面前能独立观察、自我调适、自我分析，而非人云亦云，也是极有意义的。在线描教学中，如果过早地教一些范式，等于让孩子关闭心灵之门。孩子与物象之间的直接交流、感悟转而通过范式形成联系，是否显得多余？

写生非单纯的技术活，而是基于内心感受和敏锐的观察。

本书所倡导的写生教学理念注重孩子在观察和美术创作过程中个体的感受及表达，强调其思想与情感的发展。除了关注审美理解力外，更关注如何在过程中使学生建立自信和挖掘思考的潜力。

需要强调的是，写生教学不能游离于人文教育之外而独立存在，创作的结果从属于观念和个人意义表现之下。画面效果不应是线描教学的唯一目的，写生技能的掌握应为个体的自我表达服务。