推荐序

受内容的吸引，我一口气读完田俊国老师寄来的《让学习真正在课堂上发生》的书稿，放下书稿，感触良多。

所谓三尺讲台系国运。课堂是学校教育的基石，每个高等学历背后都有上万堂课，每堂课在传授知识技能的同时也在潜移默化地塑造着人。正如教育部原部长陈宝生所言：“课堂是教育的主战场，课堂一端连接着学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。”

如何上好一堂课对每位老师而言都是值得用心琢磨、持续提高的必修课。本书一开始就以问题和目标为导向，依据课堂上的师生状态和关系把老师分为五个层级，进而引出打造活力课堂的系列策略和主张。充满活力的课堂可以理解为师生在一次既定时空范围内互动，让学习在参与者的脑海里发生，即获得某种内在精神结构的改变。田老师正是通过参与者、时间、空间三个维度来展开论述的，这也构成了全书的三个部分。

首先，从参与者维度来看，既包括老师，也包括学生。课堂上老师须处在发自内心想教学生学会的状态，要以学生为中心，把促成学生的有效正向改变作为核心目标，而不是简单地灌输知识。学生也必须时刻处在真正想学的状态，这样学习才能发生。学生是学习的主体，要主动参与到课堂中来，让大脑时刻处于创造性脑力劳动状态，积极思考，才会有所收获。老师要把学生当作全人，传授知识技能的同时，更要滋养学生的心灵，塑造学生健康向上的人格。这就要求老师在教学设计中要把握学生的学习规律，根据学生收获来源的五个渠道（学来的、悟来的、换来的、用来的、创来的），以终为始地设计教学活动，时刻省察自己的状态，调整学生的状态。

其次，从时间维度看，教学须在有序的过程中进行，本书第二部分就讨论了打造活力课堂的教学过程。田老师在这部分先讲了吸引学生全程参与的心理动力机制，继而详细阐述了他推崇的五星教学法是如何做到把“为学而教”和“为用而教”有机结合的。难能可贵的是，田老师在把握了五星教学思想精髓的基础上，在实践中大胆创新发展出更具实操价值的三浪教学法。看得出，发展出多种变式的三浪教学法恰是田老师自己在实践中对五星教学融会贯通的成果，我尤其欣赏他对“用理论指导实践，又在实践中发展理论”的践行。

最后，从空间维度看，教学要在师生共同打造的社交场景中进行，书中的第三部分重点讨论了非常重要却被大多数老师所忽视的课堂场域建设。田老师旗帜鲜明地提出有时候好氛围比好内容还重要，详细讨论了课堂小组讨论的组织方式及其背后的心理学原理，根据教学内容和目的设计互动的策略，以及引爆集体心流的课堂大讨论。显然，这些方法和策略都是在实践中发展出来的，既让人耳目一新，又简单实用。

古人云：教也者，长善而救其失者也。教学的目标是促进学生有效正向改变。师生的状态、教学过程以及场域建设都要服务于教学的核心目标。让学习发生、促学生正向改变是检验所有教学措施有效性的不二标准。我认为田老师抓住了教学的关键，同时又敢于在国际前沿教学理论的基础上大胆创新，在实践中发展出自成体系又很接地气的策略和主张。我相信本书的内容值得所有教师借鉴，也相信各位教师读者能够轻松运用书中的方法和策略让课堂充满活力，从而更好地完成教书育人的根本任务。

中国高等教育学会副会长、秘书长

姜恩来