第一部分　奠基

第一章　思维可视化的6种力量

真正专注于让思维可视化，根本改变学生与老师的角色。当我运用思维流程训练方法记录我们的学习时，我注意到我的学生话多了。关注学生的思考，将权力放在他们手中，培养建立在相互信任和尊重基础上的师生关系。

亚历山德拉·桑切斯（Alexandra Sánchez），

密歇根诺维市帕克维尤小学三年级老师

当我让我的课堂思维可视化，似乎插入量油尺检查机油。我能马上看到他们理解了什么或没理解什么。这暗示我在教学中接下来需要做什么。自从我25年前开始教学，这可能是我最大的教学转变。现在我对学生的思考反应更敏捷了。

卡梅隆·帕特森（Cameron Paterson），

澳大利亚悉尼肖恩男校教学主任，历史老师

看到有中度认知障碍的非语言学生，从努力回答指定的阅读理解问题，转变为自豪地展示他们的思维，这永远改变了我支持学习者神经多样性的观点。让思维可见的方法给这些学生一条前所未有的路，给他们声音、目标和自豪感。我看到我们学校对这些学生的学习成果和思维能力的态度发生了巨大的转变。

艾丽卡·拉斯基（Erika Lusky），

密歇根罗切斯特罗切斯特高中教学教练，二级语言病理学家

亚历山德拉、卡梅隆和艾丽卡贴切地讲到了让思维可视化（MTV）的力量。他们不是孤立的声音。在全世界不同课堂中，老师们已经与我们分享了不同的思维可视化（MTV）在他们自己的教学中和他们学生学习中的实践。作为在课堂中观察的研究者，我们自己已经看到这一点，见证了在参与式、有目的的学习环境中一种新的学校教育模式。自从2011年《哈佛大学教育学院思维训练课》问世以来，极大地推动了我们的研究与开发工作。在我们持续与学校的合作中，我们既要捕捉到老师让学生参与思考的方式，也要了解这些努力所带来的不同。思维可视化（MTV）是如何改变学生和老师的？是什么让这一套方法行之有效？如何努力使学生的思维可见，从而改变长久以来传统的学校教育？

本章我们阐明6种力量，在这6种力量中，我们看到思维可视化（MTV）实现了课堂变革。思维可视化（MTV）能够：

● 培养深度学习

● 培养学生高度参与性

● 改变学生和老师的角色

● 加强形成性评价实践

● 提高学习能力（即使用标准化测试衡量）

● 培养思维能力

我们通过那些在他们的教学和他们学生学习中看到思维可视化（MTV）力量的老师的分享，来探索上述这每一项能力。通过与相关研究的关联，我们扩展了这些阐释。最后，我们确切解释了为什么，以及这些“力量”如何广泛存在于思维可视化的实践中，具体地说就是思维流程训练方法。思维可视化（MTV）的实践是如何帮助建立者共力量的？老师如何能在他们自己的课堂中认识到这个力量？