CDIO在高职教育教学改革中的探索与实践
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1.3.3 CDIO大纲发展

由于制定CDIO Syllabus V1.0时所参考相关标准的变化(如2010年,ABET推出新的工程认证标准ABET EC2010)以及大纲在运用时发现部分现代工程师所要求的能力在1.0版本大纲中被遗漏等原因,于2011年,麻省理工学院航空航天工程系的Crawley教授等人发布了第二版的CDIO教学大纲——The CDIO Syllabus V2.0。CDIO教学大纲2.0相对于1.0版本有大约30%变化,具体修改分为两种类型:第一种是根据当代工程师职能,参考相关标准的新版本,对原主题描述进行修改,具体采用更精准的描述,对原主题进行完善或对原主题进行细化;第二种是根据当代工程师职能,对相关主题增加新的下层主题,以增加新的能力要求,同时对部分描述不精准的本层主题进行修改。细化到第三层的CDIO教学大纲2.0相对CDIO教学大纲1.0变化条目逐条见表1-2和表1-3。

表1-2 CDIO教学大纲1.0CDIO教学大纲2.0变化

表1-3 CDIO教学大纲2.0新增主题

具体来讲,CDIO大纲2.0版本相对于1.0版本的变化体现如下,第一根据大纲制定所参考相关标准的变化,对大纲进行升级,如根据ABET EC2010,将“1.1基础科学知识”改成“1.1基础科学与数学知识”,增加了“数学知识”;将“1.3高级工程基础知识”改成“1.3高级工程基础知识、研究方法和研究工具”等。第二是针对大纲在运用时发现部分被遗漏的现代工程师的能力要求进行升级,如当代工程师的创新和发明能力越来越高,该能力又与市场及用户需求密切相关,故大纲2.0版本将“4在企业和社会环境下的构思、设计、实施和运行系统”改成“4在企业、社会和环境下的构思、设计、实施和运行系统——创新的过程”增加了“创新的过程”;将“4.2.2企业战略、目标和计划”改成“4.2.2企业的利益相关者、战略和目标”;增加了主题“4.2.6新技术的开发与评价”和“4.2.7工程项目的财务管理与经济状况”;将“4.3.1 设立系统目标和要求”改成“4.3.1了解市场需求并设立系统目标”。第三,经济、社会和环境的可持续发展是当代工程师所肩负的使命,故大纲2.0版本将“4在企业和社会环境下的构思、设计、实施和运行系统”改成“4在企业、社会和环境下的构思、设计、实施和运行系统——创新的过程”;将“4.1外部和社会背景环境”改成“4.1外部、社会和环境背景”,都增加了“环境”的要求;增加了“4.1.7可持续性与可持续开发”等。第四,为了增强现代工程师的国际交流能力,大纲2.0新增了“4.2.5在国际化的团队中工作”。但该方面最主要的变化是提高了关于工程领导力和工程创业方面的能力要求。

(1)工程领导力 由于工程复杂而独特的性质,工程领导力无处不在。所谓领导力,不一定必须是要有领导岗位,它涉及创建愿景、项目组织、工作促进等,侧重技术领导力。通常在工程项目建设中,对项目负责人或企业总工程师等技术领导者而言,工程领导力必不可少。工程领导力包含“领导开发和运行新产品、过程和系统”能力,而“领导开发和运行新产品、过程和系统”是CDIO方法的目标之一,且“领导开发和运行新产品、过程和系统”所需要知识、能力和素质已经包含在1.0版本的大纲中。在1.0版本的大纲中,“3.1.4领导能力”对领导能力有明确的描述,但描述的是针对小团队的领导能力,而且关于领导力的描述不够全面,如缺少忠诚、正直的人格特征。

在2.0版本的大纲中,参照Gordon-MIT定义的工程领导力模型20(包括核心价值观和品质、感性认知、联系交往、愿景规划、愿景实现等内容),对1.0版本大纲进行了升级。

2.0版本大纲中,“2.4态度、思维和学习”“2.5职业道德、职业平等和其他相关责任”与Gordon-MIT工程领导力模型的“核心价值观和品质”对应。2.0版本参照Gordon-MIT工程领导力模型,对1.0版本的主要修改是,新增了“2.4.1.3基于现有信息的决策”“2.4.1.5开发行动过程”“2.4.1.4以适当的行动展示开拓新生事物的领导才能”“2.4.2.8对结果负责(责任心)”“2.4.2.9实现目标的决心”“2.4.2.11对资源的创造性的使用”“2.4.5.4展示进行有效思考的方式”“2.5.1.4尽责帮助他人和社会”“2.5.3.2对领袖潜力锻炼的渴望”“2.5.3.4考虑个人对社会的贡献”“2.5.3.5激励他人”“2.5.5平等性与多样性”“2.5.6信任和忠诚”等。

2.0版本大纲中,“3.人际交往能力:团队工作和交流”与Gordon-MIT工程领导力模型的“联系交往”对应。2.0版本参照Gordon-MIT工程领导力模型,对1.0版本的主要修改是,新增“3.1.2.9团队的授权原则”“3.1.5.5展示与非技术团队及其成员的合作”“3.2.5.4使用图形制作工具的能力”“3.2.7询问、聆听、对话”“3.2.8协商、妥协与矛盾的解决”“3.2.9支撑自己的观点”“3.2.10建立多样化的社会联系和人际关系网”等。

2.0版本大纲中,“4.1外部、社会和环境背景”“4.2企业与商业环境”“4.3系统的构思、工程化和管理”“2.3系统思维”与Gordon-MIT工程领导力模型的“感性认知”对应。2.0版本参照Gordon-MIT工程领导力模型,对1.0版本的主要修改是,新增“4.1.7可持续性与可持续开发”“4.2.2.4对利益相关者的义务”“4.2.2.5企业战略和资源分配”“4.2.5在国际化的团队中工作”“4.2.6新技术的开发与评价”“4.2.7工程项目的财务管理与经济状况”“4.3.1.14找出并分析环境需求”“4.3.3.5讨论接口管理计划”等。

另外,2.0版本大纲中,新增“4.7管理领导力”,该层的下一层主题“4.7.1”至“4.7.4”对应Gordon-MIT工程领导力模型的“愿景规划”,“4.7.5”至“4.7.10”对应Gordon-MIT工程领导力模型的“愿景实现”。

(2)创业能力 创业指创办并经营新的企业,且在一般情况下,新办企业是需要技术人员参与,且围绕某个产品或技术来运营的。创业能力也包含“领导开发和运行新产品、过程和系统”能力,该项能力已经包含在1.0版本的大纲中。当然,创业能力除了技术能力,以及管理领导力之外,还需要关于公司创建、商业模式、资源管理等领域知识和能力,故2.0大纲增加了“4.8创业能力”主题,该主题下包含了表1-3所列出的八个方面。