引言
献给作为教育家的家长

成为一名家长，既意味着喜悦，也意味着艰难。这绝对不是一个容易扮演的角色！但它却是一个丰富自我和与孩子相互成长的过程，这个过程打从你的孩子降生那一刻就开始了—— 甚至还要开始得更早。我们不是生而为家长的，伴随着第一个孩子的到来，我们才成为家长。

家长，首先应该是一个“教育家”。从词源上来说，家长的意义是“陪伴孩子的人”——陪伴孩子走过人生的路。养育孩子的路是一条充满温情的路，它需要时间、付出和耐心。教育孩子绝对不是一天两天的事情，这个过程中有起有落，有欢欣有阻碍，有明朗也有困惑。就这样，家长和孩子之间这种独一无二的亲子关系一天一天地建立起来，在这个过程中，孩子慢慢地长大，家长也逐渐地成长着。教育孩子，是每一位家长都应该认真对待的事情。

你的孩子是从什么时候开始学习的？

孩子快要入学时，妈妈常常会告诉孩子学校有多好：“在学校，你可以学到很多很多的东西哦！”说实话，难道孩子在入学之前就没有真正地学习过吗？

当然不是了。其实，在你不知不觉间，孩子已经领会了许许多多的知识：数学知识、基本的物理概念、社交常识、语言表达的细微差别、音乐和形体艺术，还有很多……事实上，这时候的孩子已经掌握了许多小学阶段才会正式开始学习的内容，它们甚至比在学校里学到的内容还要丰富。

几个例子

通过搭积木，孩子能学到一些数学知识，比如学会数数（数出搭建自己想要的模型需要几块积木），了解一些几何概念（不同的积木有不同的形状，几块积木拼在一起还能组成新的形状），理解重力和平衡的原理（怎样才能不让积木歪倒）。

通过洗澡和在小泳池里行走，孩子会发现一些物理概念：哪些东西会漂浮，哪些东西会流动，不同的物体有不同的体积。

通过同周围的小朋友和大人进行互动和交流，孩子能不断地获得一些社交技巧和语言能力。

不过，要想让孩子学到更多的知识，还需要你们，家长朋友们，为孩子创造一些学习的机会。这其实并不是什么难事，它可以渗透到我们每天点滴的日常生活中，不受任何的限制，而且不需要花太多的钱。甚至，你给孩子买的玩具和昂贵用品越少，越能创造出更有利于孩子智能发展的学习机会——本书将教你实现这一点。我们可以听一听美国学者埃里克·詹森的建议：“孩子在五岁之前都不需要电池驱动的玩具。”如果听从了这个建议，那么很快你将省下一大笔费用！

开启你的探险之旅！

在我们这个看似越来越难以掌控、充满着未知灾难的世界上，决定养育一个（或几个）孩子，并让他（们）和谐地成长，是人生的一场赌注，也是希望。没有人能够预知未来，也很少有人能够改变世界的进程。但是，我们可以努力让我们的孩子在未来成为一个理性的、有责任感的人，为人类的发展做出积极的贡献。要达到这个目的，孩子们需要的是你们的帮助，家长朋友们！

“聪明”意味着什么？

在本书中，我们将对智力和智能进行探讨。成为一个“聪明的人”，意味着什么呢？这个问题自古以来就困扰着无数的哲学家和神学家，后来，一些心理学家、神经学家和许多其他学者也加入了这一研究队伍。达·芬奇的智力怎么样？为什么一些智商很高的人在我们看来有些傻傻的？智力在人类六岁之前能发挥作用吗？智能只有一种形式，还是有多种不同的形式？人的智力是天生的还是后天可以训练的？智力与文化有没有关系？智力可以进行测量吗？如果可以的话，具体应该怎样测量呢？

还有一个问题，一直困扰着很多的家长：只有在学校里取得好成绩的孩子才能称为“聪明的孩子”吗？一些孩子成绩优异的家长会说：“那当然啦！孩子有一个好的学历，将来才能找到好工作呀。”另一些家长会说：“当然不是了！”他们会举出很多知名或不知名的人的例子，这些人的求学之路都很艰辛，最后却走上了成功的道路，有些人甚至还取得了十分辉煌的成就，比如牛顿、列夫·托尔斯泰、丘吉尔、爱迪生、乔治·巴森^[1]、爱因斯坦，等等。大家知道吗？如果从我们今天的角度来看，爱因斯坦也许会被认为有认知缺陷。他的父母认为他“勉强算是个正常孩子”，他的一位老师形容他“反应迟钝”，因为他极不合群，总是沉迷在自己痴痴的梦想中……

聪明有多种不同的表现形式

那么，应该怎样定义一个“聪明的人”呢？通常，我们所说的“聪明人”往往是一天可以读三本书、被各种学位的光环所包围的人。可是，只有这样才算是真正的聪明吗？如果我们把一些大家公认比较聪明的人拿来比较，那么莎士比亚和爱因斯坦、莫扎特和毕加索、居里夫人和甘地、齐达内和达尔文、勒·柯布西耶^[2]和弗朗索瓦·密特朗^[3]，他们相互之间究竟有什么共同点呢？在所有这些人身上，我们似乎很难找到一个共同点。如果非要找出一些相似的地方，或许我们可以这样说：

智力与环境因素，特别是文化背景有关：澳大利亚土著、非洲的巫医、日本的经纪人、欧洲的技术员，都是在他们所处的文化背景下发展他们的智能的。

聪明有许多不同的表现形式：运动员、艺术家、音乐家、老板、神学家、参议员、销售员、小学教师、机械师、建筑师……各行各业的人，各有各的聪明。

一些人可能在某一个领域表现出超群的智慧，在另一个领域却表现平平。

人的智力似乎不能通过一个固定的测试、一个数值或一个学位的获得来确定。

八个世界，八种形式的智能

你有没有问过自己这样一个问题：孩子的“聪明”是通过哪些不同的形式表现出来的？我们以孩子在家庭生活中的几个日常场景为例。

你喊儿子吃饭的时候，他沉浸在一本书里，好像没有听到你在叫他。

你的女儿似乎不太听话，因为不管你让她干什么，她总要问一句“为什么”。

你的侄女画了很多幅画，但她自己也不知道画的是什么。

你的儿子总是低声唱小曲，还喜欢让他身边的所有东西发出各种声响。

你的侄子总是想触摸各种东西，还喜欢自己制作东西。

你的儿子总是沉迷于玩猫，不喜欢学习。

你的女儿总是想打断你说话，因为她想知道你对她的观点有什么想法，想和你进行讨论。

你的另一个女儿最喜欢一个人待着，她不关心你的评论和观点，看起来总是心不在焉。

简单来说，我们可以认为孩子的这些行为——当然还有许多其他的行为——都是某一种智能的特别的表现形式，每一种智能都与一个特定的世界有关。

由此我们认为，每一个孩子从出生那一刻开始，都会慢慢地探索发现八个不同的世界：

语言的世界：他会重复身边大人的话，他比你还要熟悉儿歌的歌词，他会对着你叽里呱啦说一大堆（很多时候你都听不懂他在说什么，不过这又有什么关系呢）。

声音的世界：他会用嘴巴发出声音，滔滔不绝地说话，哼唱歌曲，试着吹口哨，学唱他听到的儿歌或歌曲，尝试用自己的小勺在桌子上敲打出节奏；他很早就能分清爸爸妈妈和兄弟姐妹不同的声音。

图像的世界：他刚刚能拿住粉笔或彩色铅笔就开始画画；他被你给他读的绘本上的图画深深地吸引。

身体的世界：他会学着触摸、抓握、堆放、抛掷、移动、站立、骑自行车、抚摸别人和接受别人的抚摸、在客厅的瓷砖地上穿着袜子滑行。

自然的世界：他被小动物所吸引，愿意去探索树木和各种各样的植物，喜欢收集一些也许在你看来无关紧要的东西，比如一些平平常常的小石头或贝壳。

数学和科学的世界：他会用积木块、乐高或其他东西进行搭建；他在洗澡或游泳的时候会注意到体积的概念；他会不停地问一些问题，想弄清楚事物之间的逻辑关系。

沟通的世界：他想跟你和其他的大人建立关系，他需要有小伙伴跟他一起玩游戏，他会想办法吸引你或说服你。

内在的世界：他会不停地跟他的小人或毛绒玩具说话，他有一些想象中的小伙伴，他跟他们一起生活在令人着迷的探险生活中。

对每一个孩子来说，这些行为都是常见的、自然的。这八个不同的世界分别对应着八种不同的智能。

[1]乔治·巴森：法国歌唱家、作曲家、诗人，最伟大的法国香颂歌手之一。

[2]勒·柯布西耶：法国建筑师，20世纪最著名的建筑大师、城市规划家和作家，是现代主义建筑的主要倡导者。

[3]弗朗索瓦·密特朗：法国已故总统，1981—1995年在任。