第7章 孩子听不懂？不感兴趣？试试体验式学习
一个晴朗的春日，气温突然升高，我想到从乡下带过来的鸡蛋还放在竹筐的米糠中，现在天气炎热了必须拿出来，不然恐怕会变质。于是我带着周周一起从米糠中把鸡蛋拿出来放到小篮子里，然后再放到冰箱。周周常常吃鸡蛋，但是接触生鸡蛋还是第一次。
在拣鸡蛋前，我交代周周“要轻拿轻放，不然会打破”。周周一边点头，一边把手伸进筐里，在米糠中掏呀掏，掏到第一个鸡蛋的时候，她有点儿兴奋：“我找到一个了！”然后，她小心翼翼地把鸡蛋放入篮子里。接着又掏出了第二个、第三个……突然，“啪”的一声，一个鸡蛋从周周的手里掉下来，落在篮子里，打破了。周周拿起那个破了的鸡蛋看了一会儿，放下，好像觉得有点可惜。接着，她更加小心地拿竹筐里的鸡蛋，直到把筐里的鸡蛋全部拣完，没再打破一个鸡蛋。
我发现一个有趣的现象：刚开始我交代要轻拿轻放，周周也按我所交代的很小心，但是仍然没拿稳，打破了鸡蛋。而在打破一个鸡蛋之后，她却没有继续打破鸡蛋。这是为什么呢？我想可能是因为之前她没有“鸡蛋易碎”的体验，所以尽管我有交代，但她仍然似懂非懂，并不知道鸡蛋到底会“脆弱”到什么地步。打破了一个鸡蛋之后，她有了“鸡蛋易碎”的体验，明白自己应该怎样拿鸡蛋了，她在这个过程中获得了经验，所以再也没有打破鸡蛋。
对于小龄孩子来说，最好的学习就是不断体验。比如，认识“鸡蛋”，如果我们这样教孩子：鸡蛋是椭圆形的，表面光滑，易碎，蛋壳里面有蛋白和蛋黄，味道很鲜美……这样讲一大堆的概念，孩子可能还是一知半解，不如让孩子拿鸡蛋，摸一摸、看一看、放一放，再打开看看，煮熟了尝尝，孩子在体验中不知不觉就感知了鸡蛋的形状、性质、味道。又如认识“水”，无色无味、透明、可以流动。如果我们在课堂上来讲这些，孩子一定会兴味索然，但是如果让孩子去玩水，孩子就能在不知不觉中感知到水的上述特点，他们会用两个杯子把水倒来倒去（感知水的流动），把小手放入水中仍然可以看见自己的手（感知水的透明），用不同颜色的容器装水（感知水是无色的）……
我们的教育大多数是“纸上谈兵”。我有位朋友给孩子买有贴纸的书，意在开发孩子的潜能。有个题目是这样的：上方画着一只小白兔，下方画着萝卜、青菜、肉、小鱼之类的食物，问题是“请把小白兔爱吃的食物贴出来”。朋友指导着孩子把萝卜、青菜贴在小白兔的下方，孩子照做了。我问朋友：“孩子喂过小白兔吗？”他摇摇头说：“没喂过。”
孩子没有喂养小白兔的体验，他获得的只是爸爸妈妈告诉给他的东西，当他面对一堆枯燥的概念或知识时，既难于理解，也容易失去学习兴趣。所以，有条件让孩子去体验的，我们可以尽量创造条件让孩子去体验。比如，可以带孩子做各种小实验，饲养适合家养的动物，种植盆栽，去公园、户外玩耍。在这些亲身体验的过程中，孩子就是在学习。
你可能会有点疑惑，对于那些没条件体验的怎么办？比如，孩子认识各种动物，要了解各种动物的习性，我又不能在家里养那些动物，怎么办呢？没条件亲身体验的，我们可以搜索相关的视频给孩子看。比如，你要了解北极熊，你又不能在家里养一只北极熊，一般动物园也看不到北极熊，那你就可以去网络上找视频，现在网络上的资讯非常多，你只要输入关键词，就可以找到你想要的视频，这样就可以帮助孩子有直观的了解。
下面我讲两个更加具体的例子，来帮助你了解体验式学习。
周周上小学后，班上有一个成绩特别差的孩子小倩，家长辅导不了，老师也非常头疼。后来老师实在没办法了，向我求助。我辅导了那个孩子一段时间，发现孩子其实比较聪明，只是对抽象的概念理解不了。比如，语文作业里面有个“系鞋带”的“系”需要组词，她不知道该怎么组词。我问她：“你知道系是什么意思吗？”她摇摇头。我想拿一根绳子什么的来演示一下什么是“系”，周周说：“用红领巾就可以。”于是，我请周周演示一下什么是“系红领巾”，周周把红领巾拉松，然后再勒紧，小倩非常认真地看，我告诉她，刚才周周就是在“系”红领巾。完了，我请小倩也来系红领巾，让她理解“系”是一连串的动作，比如，系鞋带、系红领巾、系蝴蝶结等。
还有一次是做数学作业，当天的作业是“分数”，起初，小倩一个题目都做不出来，显然她没弄懂分数的概念。我想起下午刚见到她们的时候分了烤饼，于是，我说：你下午和周周一起分了烤饼吃对吧？她点点头。我接着说，现在我们找一个圆形代替烤饼，我们这里有四个人，每个人要吃一样多的烤饼，怎么分呢？我边说边将圆形纸片对折再对折，指着其中的一个扇形（1/4）说：这块“饼”分成了相等的4块，其中的一块就是1/4。接着，我把纸片再对折，折成8份、16份……又拿一个长方形，画出3份、5份、7份，一边示范一边告诉她“一个整体平均分成几份，其中的一份就是几分之一”。然后又让她自己对折纸片，将圆形纸和方形纸平分成不同的等份，体验分数的概念。最后，她终于弄懂了，后面的题目也都会做了。
我儿子不到4岁的时候，对数学非常感兴趣，有一次他问了我一个问题：妈妈，3-5等于几？当时他已经掌握了10000以内的加减，我觉得他应该可以理解正负数的加减了。他喜欢走楼梯上下楼，我家住28楼，他会一层一层地往下数，比如，从28楼往下走一层，他就知道是到了27楼，这是他非常熟悉的一个生活经验。于是我说，3-5的意思呢，其实就是我们在3楼，然后往下走5层楼，我们会走到第几层楼呢？一边说着我一边在纸上画了一栋楼，标注每个楼层的数字，地下的楼层我标注为-1、-2、-3……这个他也有生活经验，小区地下车库就是-1楼，电梯上有显示的，而且他经常去百货商场，那里有-2楼、-3楼。他一下子理解了，在我画的大楼3层往下数了5层，他立刻得出了答案：-2。用这种方式，我帮助他理解了正负数的加减。后来不需要画图，他也能够算出诸如-2+3、7-9之类的题目，我想他大概是在心里想象了一栋楼的画面，把这些算式都理解成上下楼了吧。把抽象的东西变得具体形象，孩子理解起来就容易了。
我们目前教孩子知识技能的方式大多是教概念，比较少给孩子动手操作和体验的机会。这是孩子不喜欢学习的一个重要原因，“概念”一般比较抽象，不容易被孩子理解，如果孩子对“概念”不理解，他会学习得非常辛苦，也自然会失去兴趣。你想想，假设你去听一个讲座，一个是满口术语、枯燥难懂的，另一个是通俗易懂、幽默风趣的，你更喜欢听哪一个呢？你肯定会喜欢听通俗易懂的对不对？我们成人尚且是这样，何况抽象思维不发达的孩子呢？当你觉得孩子对学习不感兴趣的时候，或者他对你教给他的知识内容不理解的时候，不要急着责怪孩子不认真，先找找原因，可能是学习内容太抽象、太乏味，他理解不了。你可以琢磨一下，如何把抽象的知识、概念变得直观形象，让孩子亲身体验一下，去动手做一做、摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、数一数，这样孩子更容易理解，也更加有兴趣。