027 1762年 卢梭的自然儿童

让—雅克·卢梭 （Jean-Jacques Rousseau,1712—1778）

阿韦龙野人维克多（1801年）， 幼儿园（1840年），出生次序（1907年）

上图：位于瑞士日内瓦的卢梭雕像。下图：1833年的卢梭雕像版画。

瑞士出生的法国哲学家让—雅克·卢梭吸收了各种来源的知识，包括来自美洲的旅行者报告，以及对史前社会人类境况的想象等。他认为，人类以一种高贵而朴素的方式生活在原始时代的最早期：自然儿童（natural child）出生时是好的，后来逐渐被社会所腐蚀。他问道：“一个心神安宁、身体健康的自由人，会遭受何种苦难？” 对卢梭而言，人类的行为最好由情绪而不是理性所引导。他强调主体性，成为了浪漫主义的先驱。

对原始人类善良状态的强调令他在1762年出版的《社会契约论》一书中写道，尽管人类追逐自己的幸福，但他们并不希望看到自己的朋友遭受痛苦。因此，社会生活因为道德情操或同情心而成为可能，即使社会生活并不一定总是与个体的自由相一致。

我们天性善良，又必须生活在社会之中，卢梭认为教育是减少腐朽社会的影响、完善个体本性的唯一途径。因此，他鼓吹为儿童发展一种合适的教育，而不是将他们看作是缩小版的成年人。在他1762年出版的小说《爱弥儿》中，卢梭将人类发展分为三个阶段，每个阶段都有其独特的相关年龄特征。通过这种方式，卢梭反对当时强调机械学习的教育实践，建议将教育建立在儿童天然好奇心的基础之上。通过这种方法，教育促进了儿童的心理与道德发展。

显然，卢梭的教育模式是心理学的。他的思想影响了19世纪的教育心理学家约翰·希裴斯泰洛齐（Johann Pestalozzi）和弗里德里希·福禄贝尔（Friedrich Froebel），并通过他们，影响了20世纪的教育心理学家列昂·维果茨基（Lev Vygotsky）以及杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）。（杨文登 译）■