第4章 记忆的能力

认识能力就是智力，就是人们在实践活动中学会观察、分析、综合、归纳客观事物的能力。感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力是能力的四个组成部分，记忆是最基本的学习能力。如果没有良好的记忆能力，那么其他能力也会起到事半功倍的效果。人们的记忆能力是无可比拟的，是学习的前提。

感知能力

感知是指感觉与知觉这两个认识客观事物的认识形式。感觉是人对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映；知觉是人对直接作用于感官的客观事物的整体反映。感觉和知觉合称为感知，它是人类认识活动的开端，是一切知识的来源，是认识能力的基础。

随着年龄的增大，感知无意性和兴趣性发展较为明显，开始能够更细致地分析和理解外界事物。因此，感知能力能够得到较快发展、感知目的性明确、自觉性提高、时间性稳定。感知的精确性、概括性、逻辑性知觉也会不断发展。

研究表明，初中孩子视觉感受性比小学一年级孩子增高60%以上；高中孩子的视觉感受性和听觉感受性都达到了成人水平，有的甚至超过了成人。这是因为思维参加到知觉活动中，可以观察到对象的主要本质，能够全面深刻地认识事物。

记忆能力

随着年龄的增长，理解基础上的记忆，通常会记得比较牢固。曾经有项研究表明，在同样长的时间里，高中一、二年级孩子记住材料的数量，比小学一、二年级孩子几乎多四倍，达到了记忆的“高峰”。这段时间里记住的诗词，往往终生难忘。

有意识记忆得到进一步发展。小孩子的记忆主要是依靠老师和父母引导出来，中学时期的孩子则是随着年龄的增长，学习动力的激发，学习目的的明确，逐步自觉独立检查记忆效果，选择良好的记忆方法，有意识进行记忆。

理解记忆逐渐会占据主导地位。小孩子机械记忆占优势地位。到了中学，由于孩子知识日益丰富，逻辑思维进一步加强，加上学习内容深刻反映着事物本质，理解记忆就成为中孩子主要的记忆方法。

抽象记忆会得到日益发展。小孩子很大程度上靠具体形象记忆外界信息。中学生在学习过程中，掌握了许多抽象概念，能进行推理、证明，抽象记忆的能力得到了发展。

思维能力

思维是指人脑对事物本质进行规律性探讨的反映，它是认识能力的核心部分。抽象逻辑思维会逐渐占据主要地位，这个过程明显表明孩子由经验型向理论型转化，抽象思维高度发展，包括了从特殊到一般，又从一般到特殊的整个思维过程。

思维的独立性、批判性会有显著发展，开始进入一个喜欢怀疑和争论的时期，但是还不成熟。有时热衷于片面的、非原则的争论，有时孤立地、偏激地看问题。这时可以培养分析、综合、比较、抽象、概括能力等，以促进、启发自觉组织思维活动和掌握辩证唯物的思维方法。

想象能力得到发展。想象是在客观事物的影响下，人脑将已有的表象经过改造和结合，产生出新表象的整个心理过程。表象材料的数量和质量、人的思想意识和品质、言语水平的高低是想象的基础，它是一种特殊形式的思维。

自我意识的发展

自我意识是指一个人认识自己、对自己做出评价的能力。它是个性发展的重要前提之一，也是进行自我教育的基础。自我意识不是与生俱有的。人在社会交往中，逐渐把自己当作主体从客体中分出来，认识到自己的存在和力量，认识到自己和别人的关系，认识到自己的义务，这样，自我意识便逐渐形成和发展起来。

自我意识的发展主要表现在独立性、闭锁性、自我评价三个方面。独立性是指已经具备了一定的独立能力，希望别人把自己当作大人看待，希望别人尊重自己的意见，也愿意承担一些比较艰巨的任务。

这时应该尊重他们的独立性要求，给予他们一定的独立自主和自治的权利。虽然他们的主张、意见、要求和理想，不可避免地带有幼稚、片面的、脱离实际的、甚至错误的东西，但是要看到，他们总的趋势是好的，是积极向上的。

对于他们积极的、合理的意见和要求，应该充分肯定，并尽可能予以满足。对他们消极的、不合理的意见和要求，应该耐心说服教育，决不能用简单、粗暴的态度对待。对他们有时表现出来的贸然反抗情绪，也要正确对待，要用发展的观点、心理学的观点去看待这些问题，耐心教育，引导他们向正确的方向发展。

闭锁性是指他们的内心活动不大愿意表露出来，这是心理发展过程的必然现象。如果能够取得他们的信任，他们就会向你披露内心的秘密，你就能够了解他们，更好地对他们进行教育。

自我评价是指从评价别人到评价自己。在评价别人的过程中，他们会逐步学会以别人为“镜子”来看自己，并独立选择学习的榜样。提高自我评价能力，对于性格的发展和世界观的形成，都具有重要意义。