前言

许多人著文，谈艺术的魅力，如书法的魅力、绘画的魅力、京剧的魅力等，还有人写管理的魅力、科学的魅力、人格的魅力等。平罗中学校长张新钢写了《语言的魅力》一书。在我们的生活中，魅力的人和事可谓无处不在。“魅力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“很能吸引人的力量、极能吸引人的力量。”我们把魅力理解为特定事物对人有强烈的吸引力，应该没有太大的问题。问题在于，对人产生吸引力的东西，有什么特征呢？科学的魅力在于创新，艺术的魅力在于美，新产品的魅力在于新颖。这些年，随着课程改革的深入，开始讲课堂的魅力、教育的魅力，提出了“打造魅力课堂”的目标。那么，高中历史课堂的魅力到底在哪？产生魅力的根源是什么？怎样使我们的历史课堂富有魅力呢？

课堂是教育的细胞。课堂是实现教育目标的主要途径，是教学的具体形式。课堂不仅是传播知识和技能的场所，也是培育智慧和才干的主要途径。课堂是教师与学生共同成长、一起体验成功欢乐的园地，也应该是学生张扬个性、增长智慧和才干、体验学习成功的园地。课堂上师生情感交融、思想碰撞、热烈讨论、火花闪烁，这才是课堂吸引学生的地方。这样的课堂，思维和自由同在，收获与成长同步，包容与互鉴同彰，学生带着期盼走来，带着满足归去。这应该就是课堂的魅力吧！

中学生是一个求知欲旺盛的群体，中学生的兴趣范围广大，在他们感兴趣的事物中，许多与历史有关。课堂是激发兴趣、培育兴趣、满足兴趣的地方。满足才会感到愉悦，如果课堂不能使学生感到满足，这样的课堂必然缺乏魅力。

教师是课堂的主持人，课堂活动的组织者，学生行为的示范者、思路的引领者，因而自然是课堂魅力的主要创造者。教学是一个承担着多重任务的活动过程，课堂教学既要传授知识、培养能力，又要培养情感、态度、价值观。课堂只是学生获取历史信息的途径之一，教师要引领学生广泛阅读和交流，拓宽获取历史信息的途径，增长获取历史信息的能力。课堂教学是培养学生学习能力的过程，也是积累人生经验的过程。

我们无法脱离现实空谈教学的魅力。由于升学压力的影响，用考试分数来评价学生的发展，用升学率来衡量学校的教学质量和办学水平，使教育功利主义泛滥，课堂教学忽视了学生作为人的情感、态度和价值观，为考而教，为分数而教，使本应丰富精彩、魅力无穷的历史课堂，变成了讲经式的解读，解读几本枯燥的教材，演练无尽的习题，使历史课堂失去了历史学科博大精深的智慧内涵，失去了鲜活生动的一面，导致学生厌学。面对如此尴尬的局面，历史老师应大胆创新，改革教学方法，努力摆脱困境，更好地激发学生学习的热情，突出生命教育，彰显人生价值，实现历史课堂教学艺术，打造魅力课堂。

魅力课堂应是理想的课堂，高品质的课堂，充满趣味的课堂，能让师生共同兴奋的课堂，能给学生留下深刻印象且终身受益的课堂，是课堂教学的最高境界。如果一堂课能让学生满含期待，能给学生以充分的精神享受，能潜移默化地为学生的终身发展积聚能量，能让学生了解历史，能让学生学会阅读历史……这样的课堂就是有生命力的课堂、有魅力的课堂。

历史课堂的魅力源于历史教师的教学艺术。课堂教学艺术一般是指教师富有创造性地运用各种手段唤起学生的学习兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，并得到深刻印象的教学方式。也就是说，课堂教学艺术是教师本身所具有的独特创造力和审美价值取向，是课堂教学领域的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验、教学技能、教学技艺发展的高级阶段和理想境界。由此可见，历史教师要打造富有魅力的历史课堂，必须在提高课堂教学艺术上下功夫。

历史学科阐述人类过去的生活，人类的生活具有复杂性、矛盾性、差异性，注定了历史教学形式也具有多样性、开放性、多元性。教学艺术是教学方法的创造性运用，不仅与教师的专业水平、知识积淀有关，而且与教师的个性特长有关，所以教学艺术具有多样性。同时，教师在不断地学习同行的成功做法，不断地丰富自己的教学艺术，所以又具有开放性。那些富有创造性、多样性、开放性的教学艺术是增加课堂教学魅力最关键的因素。

著名历史特级教师齐健提出了“教给学生有生命的历史”的主张。他认为，历史课堂魅力在于“趣化”“美化”“情化”；聂幼黎也主张历史情景教学法，提出“历史的精彩”等观点。在课程改革日益深入的过程中，创造全新的历史课堂，让学生在轻松愉悦的课堂上享受学习、学会学习，给学生一个妙趣横生、引人入胜的历史课堂，成为广大历史教师的共同追求。

高中课程改革促进了高中历史课程教学理念的转变。越来越多的教师重视历史知识点的落实，重视学生情感的激发调动、能力的培养，重视人生态度和价值观的引领。落实基础知识目标，也不再是简单地强调与讲解，更多的是从理解深化的角度着手，体现了历史学科本身所蕴涵的智慧特征。在教学手段上更加多样化，在教学构思上力求精细化，在课堂教学上更注重课堂互动性。历史教师在教学过程中开始更多地注重运用影像、问题、活动和实践体验等方式创设情境，使学生更加专注地投入到课堂教学中去。这表明我们的历史教学正以突破传统教学模式为契机，散发着勃勃的生机。