出版前言

我国中小学生的母语是汉语，英美中小学生的母语是英语。但是，我国的中小学校却把英语当成母语来教，这种教学理论、教学模式是错误的。结论是：我国中小学生的英语课必须按照外语课来教。那种牙牙学语，只教听说，不讲读写记的教学模式应该而且必须改变。所以现在出现一种非常奇怪的现象：中小学明明开设英语课，相当数量的家长却出高价把自己的子女送到课外辅导班学英语，这是为什么？

现在让我们追述汉语教学的几次大变革。中国文字是以象形文字和偏旁部首为基础的方块字。中国人说汉语，但是会说汉语不一定认识汉字，认识汉字不一定会写汉字，能认识1000个汉字是半文盲，能认识3000个汉字可视为基本脱盲。因此，中国人从会说汉语到认汉字到写汉字需要一个漫长的过程。

中国汉字发展史可以这样概述：甲骨文—大篆—小篆—繁体字—简化字；中国汉字注音发展史可以这样概述：用简单字为生字注音—反切（用第一个简单字的声母和第二个简单词韵母反切注音）—注音字母注音—汉语拼音注音。

全国解放后，国家大规模推广简化字和注音字母识字，特别是汉语拼音方案的推广与运用，极大地提高了中华民族的文化素养，推动了脱盲的质量和数量，这是使中华民族置身于世界民族之林的重大举措。

我国学校的英语教学，始于1903年。近百年来，我国的英语教学有所改进，改革开放以来，基本上普及了小学开设英语课。但遗憾的是，其教学理念和教学方法并没有多大进步，依然使用外国人学习母语的方法教中国学生学习英语。中小学开设英语课，学生学习英语及参加课外辅导班的时间几乎相当于学习语文数理化等各门课程总和一半以上的时间，而且预期效果不佳，这是值得广大英语教师和家长认真思考的问题。

中国的汉字与读音毫无联系，因此，会说汉语不一定认识汉字，认识汉字不一定读音正确。我国小学三年级学生就能比较熟练地用汉语拼音学记汉字，而英语是使用26个字母的拼音文字，如能掌握英语音标及最基本的读音规则，见到英语单词就能基本正确读出。只有读得准，才能写得准；只有读得准，写得准，才能记得住；只有读得准，写得准，记得住，才能学以致用。这样，就能够缩短学习时间减少学习强度，增加记忆数量，提高记忆质量，事半而功倍，就会尽快走出困惑我国百余年的教与学的误区。

黎学智教授的两部最新专著《小学英语逻辑读写记宝典》和《中学英语逻辑读写记宝典》，或可改变我国中小学的传统英语教学。