微课不威，误区知多少

时至今日，微课发展已经有了一段时间，不再是一个“新概念”。微课在基础教育、中等职业教育、高等职业教育、普通高等教育、成人教育、继续教育、企事业培训等领域都有所发展。但是，微课如火如荼的发展背后，却出现了一些不尽如人意的现象，没有发挥出它的全部价值。许多一线教师发现在微课的设计、制作、使用过程中，出现了微课不“威”的现象。究竟是什么原因，让微课不能发挥出最大的威力呢？

1.重视制作技术，轻视教学设计

当前，微课制作存在着“重技术，轻设计”的现象。尽管已经有了很多关于微课分类的提法，但大都只停留在简单分类的阶段，没有详细地研究每种不同类型微课的具体设计流程、设计策略、设计技巧。这种现象导致了微课设计的泛化，没有特定聚焦，也缺乏对特定类型微课设计的深度研究。

由于很多学校的微课建设模式，主要是借助比赛来推动的。这种“竞赛型”的微课，在一定程度上使许多教师在开发微课时将重心放在了微课制作的技术上，希望做出很“炫目”的技术效果，从而忽视了对微课的教学设计，导致了部分微课“中看而不中用”。一节好的微课要发挥它强大的威力，必须建立在好的教学设计基础之上，从微课选题、内容组织、教学策略、演示呈现方法等方面来精心设计，才能保证教师讲透一个知识点。注重融合微课“教学性、艺术性、技术性”的多重设计，才能发挥强大的威力。

2.关注微视频，忽视辅助资源

微课的重要价值，是让学生利用短小精悍的微课资源掌握学习内容。学习微课应该是一个体验愉悦、解惑释疑、互动学习的过程，而有些微课只是单一连续的照本宣科式讲授微视频，结果学生从在课堂上听讲变成了对着屏幕听讲，没有起到优质资源为教学提速增效的作用。

把传统教学中“老师讲、学生听”的形式，原封不动地变成了实录视频，这样不仅不能吸引学习者观看，反而会让学生对微课失去兴趣。单一的微视频无法体现微课的一对一、个性化、以学为中心的理念。重视频而轻资源或是零资源，会让微课无法发挥它的最大效用。

微课的教学资源包，应该包含与该教学主题相关的学习任务单、课件素材、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性的资源。它们通过适当的组织手法呈现出一个半结构化或结构化的主题资源包。例如，利用学习任务单等系列辅学资源，可以让学生更清楚、明白地知道如何去使用微课，如何利用测试来巩固学习效果。制作这样一个复合、多样的教学资源包，才能更好地帮助微课发“威”。

3.注重录制视频，忽略后期加工

说起制作微课，还存在着“关注制作，忽略加工”的现象。目前，很多简易式微课大部分是采用PPT录屏，或拍摄式录制的制作方法。在制作微课过程当中，PPT录屏的微课常会忽略画面呈现的效果，或出现声画不同步等问题；而拍摄式录制的微课经常会采用课堂实录的方法，但这类微课不太适用于学生自主学习。

微视频作为微课的核心载体，在制作微课的过程中备受关注无可厚非，但对视频的后期加工能够尽可能地为微视频增值。拍摄式微课，一般常用于演示型微课等，但要注意后期美化能够添加关键步骤，标注出容易出错的操作步骤等。PPT录屏则要注意画面的完整和准确，减少冗余信息的干扰，突出重点信息，美化界面，可参考优秀的排版或配色方案，在呈现过程中要注意留白的思考时间、画面与讲解同步等问题。

当然，微课美化工作过犹不及。有的微课过分追求可视化、动态化和趣味性，反而将学习者的注意力从内容转移到了呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。其实，加工并不意味着让视频花哨，对视频进行加工是为了更好地呈现知识点，吸引学生的注意力，引导学生的学习。编辑过程中，应注意技术使用的规范化。当段落文本需要逐行逐个出现、图表元素需要逐项分类显示、页面各对象需要按先后次序呈现、某个要点需要突出强调时，建议选用最合适的动画效果，切忌不分对象、场合随意设置。动画应用不合时宜，反而会适得其反。加工是好，但切忌画蛇添足，加工宜精不宜多，更要时机恰当。

4.只着眼微课资源建设，而缺乏应用和创新

微课开发，还存在着“重建设，轻应用，缺创新”的现象。许多微课制作人员，只是在学校和主管部门要求下，通过参与比赛来接触微课。比赛有助推工作的积极影响，但为参与竞赛花费了大量精力制作的精品微课赛后却束之高阁，反而造成了极大的资源浪费。

以比赛为唯一目的参与微课建设的现象，限制了微课的应用和创新。现在，部分地区的微课建设，正在重蹈“全民比赛做课件”的覆辙。如果赛而不用、为了比赛而制作微课，用不了多久就会面临新一轮的微课产能过剩，造成新的浪费。其实，微课用途非常广泛，不仅能在课堂上应用，更可以在课前自学、课后巩固、翻转课堂、教师说课评课、经验汇报、教师研修、职业培训等方面发挥重要作用。