教学计划优秀案例

课程：宗教研究——选择教皇

——路易斯·克莱恩

之前，我们已经上过两堂关于宗教研究的课。第一节是关于佛教如何定义转世活佛的，第二节是科普特基督教徒如何选择教皇的。这两节课主要是让学生对天主教徒如何选择他们教皇的过程预先有一个清晰的了解。

今天的这节课提供了许多背景知识，用来帮助学生形成自己的想法，并解决自己的疑惑。首先，让学生利用已学知识来定义“宗教/教派”。在历史课上，他们学习了宗教改革，已经知道天主教堂使用拉丁文，所以“教皇”一词的拼写方式大致相同。这节课一开始提供了很多细节，但需要学生将其串联起来。问题解决训练并不是要学生回答出正确的答案，而是激发他们思考并提出带有论据的答案。用细节拼凑“知识食谱”的任务对于学生回顾已学知识是一种非常有趣的方法，他们有一个单词表作为“知识配料”，记录下自己的想法并思考如何用简单易懂的方式表述出来，这一过程反过来又巩固了单词的记忆。

我发现有些教师经常在“知识食谱”中添加很多学生想要的“额外作料”，比如准备时间，它展现了真正的创造力。全体参与环节可以用来评估所有的学生，创造性的建议越多，就越能激发学生潜在的能力，让他们感到有所成就。

课程：用时间概念描述日常生活（西班牙语课）

——肖恩·麦戈文

七年级的学生已经学会了如何描述时间，接下来要学习在日常生活中如何运用时间概念。学生们已经学会了现在进行时的规则动词，现在要学习不规则动词的现在时，这个班级的学生是由最近法语课测评成绩为4A~4C这一区间的学生组成。

在这节课中，我们通过一些有趣的游戏学习了很多内容，这些内容都建立在已学知识的基础上。这节课的目的是在学习了时间概念之后，学生们可以用来描述自己的日常生活。

这节课涵盖了外语教学的四项技能——听、说、读、写，同样培养了学生团队协作能力、独立学习与解决问题的能力。教学难点在于如何通过教授不规则动词的隐性语法，帮助学生最终掌握写作任务。

在课堂上，我习惯采用“复习转盘”或是“学习带头人”策略，“复习转盘”可以在任何环节以多种形式呈现，比如，“30秒总结”、“微博式精练总结”等。