错误2　试图控制一切

 

究竟应该掌控谁

 

如果我们任由自己认为我们可以控制他人的话，就注定将以失败告终！如果我们费尽心机想去掌控课堂、掌控我们的学生甚至掌控我们的生活，那就代表着我们已经无法控制自我，我们已经丧失了我们为之奋斗的事物：控制权！我们每个人都应该坚信并告诉自己：“我们能够控制的只有我们自己。”

我们经历过太多自我失控的实例。可悲的是，其中有很多就发生在校园之中。最典型的就是老师最终举手投降，放弃了教学的职责。这种情况还不算太糟，至少这些老师还能算得上是从容退却。最糟糕的情形是有些老师还在不断地争取控制权，而没有意识到他们的战术其实漏洞百出。最后，他们的努力就是竹篮打水一场空。通常来说，这些努力都是为了控制他人，而如果你连自己都控制不好的话，又怎么可能去控制别人呢？如果我没有办法控制住我自己的行为和反应，那我就不可能去控制我的学生的各种行为和反应。我的学生会需要我的指导，并且以我作为榜样。不论好坏，他们都会照着我的样子去做。

我遇到过的最伟大的老师巴克女士，我们很荣幸能够成为她的学生，而且在日后的生活中一直以她为榜样。巴克女士的自我控制能力特别好，不管是在课堂上、咖啡馆里、体育馆内还是在校园里，同时这也对其周围的人起到了很好的榜样作用。她貌似是在试图去控制他人，其实她一直都没有失去对自我的控制，就是这样，她看上去似乎掌控了对所有事物的控制权。凡是上她课的学生都为实现了自我价值、自控、自律以及获得了大量的英语语言知识而感到兴奋不已。多年后，我终于意识到巴克夫人之所以看上去似乎掌控了所有事物的缘由，就是她牢牢握住了她唯一有可能掌控的一样事物：自我。

 

学生不断挑战老师的底线

 

丧失自我控制的错误有众多表现形式，但本质却是一致的，即不具备较高的自我控制技巧。以下是一些常见的错误范例：

1. “老好人”老师想要成为所有人的朋友。他希望学生能够喜欢他，因此他的重心都是围绕这个目的展开的。他有要求，但却因为怕学生对他有异议而不敢要求学生持续执行。他的课堂上虽然也有纪律，但为了不触怒学生，即使他们违反了纪律，“老好人”老师也不会采取什么措施。他没有意识到的是，他的行为，或者说是他的无为，使得整个课堂的气氛由于纪律和行为的不一致而变得充满敌意。他为成为“老好人”老师所采取的措施使得他无法控制局面，因为他没有办法掌控自己的行为，从而也就无法赢得学生的尊重。

2. “消极”老师果真人如其名。她设法彻底放弃了她一直为之苦苦追寻的控制权。为了让她的学生能够紧跟她的指令，她使用过尖叫、鄙视、讽刺、恐吓以及其他各种常用的消极处理方式。“消极”老师对自己的行为缺乏控制力这一点是众所周知的。透过关着门的教室或是在学校的其他地方都能听到她的尖叫声。她不止一次表示过她是“被迫使用这些手段，就是因为只有这样做学生才会有点反应”。难道她就不曾意识到如果这些方式真奏效的话，她就没必要“被迫”去使用这些手段了吗？

3. “叫去办公室”老师依赖行政部门来控制她的学生。她认为这是唯一“对学生有效的办法”。由于她没有建立起学生和老师之间的标志着两者界限的良好关系，所以她带的所有课都是一团糟。由于她没有把可以让课堂有效运行的各项规章制度明确地告知给学生，因此她每天都不得不去解决出现的各种问题。由于她没有明确地提出课堂纪律并且持续地执行下去，而是选择了不断地将学生带去办公室，因此学生不断地去“挑战她的底线”。把学生赶出教室似乎变成了唯一的选择。所有人都认为“叫去办公室”老师缺乏控制能力。这种说法是正确的，因为她丧失了对其自身行为和反应的控制力。

4. “暴力”老师控制着任何人和任何事物（或者说这只是他本人的想法）。在他的课堂上对于所有的事物都立下了明确的规章制度。他对违反纪律学生的处理办法有着严格的规定。他通过不断使用侮辱和讽刺的手段来胁迫他的学生。他认为他的方式十分有效，因为他经常能准确地达到自己的目的：争取到优势。当然，这只是“暴力”老师自己的想法。学生们都很怕他，如果吓得鸦雀无声也算是守纪律的表现的话，那么他带的班级都可以说是秩序井然的了。但学生从他身上却学不到什么东西。老师们不尊敬他，学校行政部门也不喜欢他，家长们也祈祷着自己的孩子不要被分到他的班级去。而他却一直牢牢地掌控着自己的行为，不管这种行为对别人来说有多么可怕。正是他的行为让别人对他本人以及他所采取的手段存有异议。也正是因为他的这些行为使得他一直不是也永远不可能是一位高效能且受人尊敬的老师。

 

对学生许下承诺

 

大部分的错误只有在当事人承认之后才能够解决。一旦确定和承认错误后，就可以采取一种合适的方式来进行处理。你可能会感觉到你失去了自身的优势或是你根本就没有赢得过优势！同样的，在你试图确认错误前一定要确认你都做了些什么。承认错误并且为此道歉往往可以为我们打开协商的大门。请记住，一旦你赢得了对自身行为的控制权，你就可以就你具备优势的任何事物进行协商了。

我记得我曾经跟我的学生做过如下的承诺。首先，我承诺我和他们之间可以直言以对。其次，我做不到的事情我是不会要求他们去做的。只有让我的学生觉得我能够对自己的行为负责时，我才能要求学生承担起对他们自己行为的责任。事实上，这还延伸到年轻人对自己行为负责的问题。当然，首要的还是老师对自己行为负责的榜样作用，而且是一位受学生和同事尊敬的老师，一位能够在任何情况下都能控制自己行为的老师。

 

掌控细节

 

控制自我的唯一办法就是要放弃试图控制他人的想法，我们能控制的只有我们自己。我必须很情愿地承认这一点。一旦我能够控制自己的行为和反应，我的这种自控能力就能够赢得周围人的尊重。就是因为出于对我的尊重，他们会在课堂上去控制他们对待日常事物的各种行为和反应。只有在这种情况下我才可以说是掌控了所有事物。

以下是能够自我控制和试图控制他人的老师各自所具备的特点。为了避免这种错误，作为老师我们先要认同这些特点。

善于自我控制的老师：

◆ 从来不会想去跟任何人发生关于权力的争执。

◆ 对他人有足够的尊重并且希望他人也能尊重自己。

◆ 在执行贯彻规章制度时保持一致性。

◆ 从来不使用侮辱或是令人尴尬的手段来获取控制权。

◆ 能够意识到憎恶会形成老师和学生之间的隔阂，从而阻碍知识的交流。

◆ 从来不会在生气时提高自己的音量，而是会在所有情况下都保持平静稳重的举止。

◆ 有原则性的同时也不失亲切感。

◆ 对于不能容忍的行为要求严格、决不姑息。对违反纪律的惩罚及后果跟违反纪律的行为相对应，执行时保持一致。

◆ 能够意识到老师的行为将直接影响到学生的行为，因此会保持合适的行为举止。

◆ 善于发现积极的事物，同时进行积极推进。

◆ 视行政行为为课堂管理的最后一个手段。

试图控制他人的老师：

◆ 经常跟学生争夺控制权。

◆ 对学生缺乏尊重，因此也无法赢得学生的尊重。

◆ 使用令人尴尬和侮辱学生的方式来对待学生。

◆ 在执行课堂规章制度时无法保持一致性，让学生感到不公平。

◆ 很少主动进行家访。

◆ 倾向于认为老师是学生的牺牲品。

◆ 经常对着学生大声尖叫。

◆ 极为不喜欢那些握有控制权的学生。

◆ 善于发现消极的事物。

◆ 把叫学生去办公室的方式作为杀手锏，经常使用行政手段来管理学生。

为了避免这样的错误，我们需要对自己过去的行为以及我们跟学生之间的互动进行深入的分析。哪些方面是你最大的特点？哪些方面你可以改进？哪些方面又是你需要避免的？

结论其实再简单不过。通过控制自己的行为和反应来控制自我，树立起自我控制的一个榜样。要承认自己会犯错的事实，而且要心甘情愿地为自己的错误承担相应的责任，同时也要允许别人要求你对自己的错误负责。只有这样，你才能在生活的大部分情形下都赢得控制权。要记住，你永远都不可能控制一切。你只有通过控制自我，才能对他人产生相应的影响。