MOOC背景下的高校思想政治理论课教学改革探索

邢国忠

一、引言

2008年，加拿大学者布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米尔（Dave Cormier）率先提出MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）这一概念。2012年7月，斯坦福大学计算机专家达夫妮·科勒（Daphne Kolle）和吴恩达（Andrew Ng）创立Coursera公司并联合普林斯顿大学、斯坦福大学、多伦多大学、爱丁堡大学等众多世界级著名高校，全球性商业化运作MOOC。MOOC作为一种全新的教育模式，具有完整的课程结构（课程目标、协调人、话题、时间安排、作业、考核等），所有资源和信息都是开放的，没有人数、时间、地点的限制，学习者可以根据自己的习惯和偏好使用wiki、博客、社交网站等多种工具参与学习甚至可以花费较低的成本通过网络修满学分并获取名校文凭。

在世界顶级名校效应及互联网商业模式成功运作的合力作用下，MOOC迅速兴起并席卷全球。2013年5月21日，我国清华大学正式加入MOOC，并首次上线四门课程。据不完全统计，截至2012年8月10日，上线不过数月的Coursera公司主导的MOOC就已有超过100万的注册学生，遍及全球119个国家，美国占比38.5%，巴西5.9%，印度5.2%，中国4.2%。这意味着，热衷在Coursera求学的中国人已超四万。^[1]基于MOOC具有开放性、大规模、即时性、个性化等特点，MOOC对传统高等教育的冲击是显而易见的，甚至于有人提出未来世界的大学总共不会超过100所，绝大部分都将淘汰。这种冲击会对我国大学发展造成影响，当然也会对高校思想政治理论课形成挑战。皮之不存，毛将焉附！这种挑战是全方位的。简而言之，包括对高校思想政治理论课教学实效性、吸引力、感染力的挑战，高校思想政治理论课课程建设必要性的挑战以及高校思想政治理论课教师自身素养的挑战等。

基于此，不少人惊呼：“狼来了！”如果狼真的来了，我们是欣然接受、积极应对还是视而不见、消极退让？笔者认为，绝大多数人会选择前者。如果选择前者的话，我们又该如何应对呢？笔者的回答是：变化中求变革。