三、补充说明

（一）根据唯物主义和唯心主义两大哲学派别的基本立场对命题进行判断

这一判断是让学生在学习和了解哲学基本派别和基本问题的基础上，对“心有多大，舞台就有多大”的命题进行哲学思考和判断。可以得出结论：这一观点属于唯心主义，不符合唯物主义，但并不表明这是对此命题判断的唯一的结论。事实上，学生对这一命题还可以有其他的判断标准和结论，例如这一命题在文学上、思想上都有其独特的语言魅力与思想魅力，因此，并不能否定这一命题的积极意义与价值引导作用。总之，对这一命题，学生虽然可以有多个维度的判断标准和结论，但在哲学上，从唯物主义和唯心主义两大哲学派别的基本观点来看，这一命题属于唯心主义，因而是错误的。

（二）重点培养学生分析与判断问题的意识、思维和能力

这一教学题目的目的绝不仅仅是让学生对这一命题有准确的哲学判断与认知，而是期望学生掌握有效的哲学学习方法，对现实生活问题进行哲学思考并进行哲学判断，坚定应有的立场与原则。“哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当做自己的精神武器。”可见，这一命题重点培训学生分析与判断问题的意识、思维和能力，为学生更好地学习与运用哲学原理奠定基础。“世界不会满足人，人决心以自己的行动来改变世界。”从这一意义上说，设计课堂教学题目的目的绝不仅仅是为了向学生传授某一方面的具体知识，而是以此作为一个教学工具，使学生的思维、能力、意识得到系统的训练与培养，从而达到更高层次的教育教学目标。

（三）马克思主义理论学习重在克服认知局限及错误

通过对该题目的课堂教学，进一步向学生讲清楚一个道理：学习进步不仅仅体现在掌握多少正确的知识，还体现在克服多少认识局限及错误。有些学生的作业得分较低，说明他们对这一问题存在诸多认识局限与不足。通过对课堂作业的比较以及教师对参考答案的讲解，学生会意识到自己作业存在的不足，找到差距，准确定位学习目标和方向。对这部分学生而言，该题目的训练目的就达到了，因为这部分学生修正了自己的认识，也意识到自己存在不足的原因，这本身就是一种提高和进步。对于不同的学生来说，收获是不一样的，但共同点是所有学生都从这次作业中取得了进步，这就较好地实现了有教无类的教育目的。