前言　掌握教学规律，才能创造出与众不同的教学成果

 

我非常喜欢上贝恩博士的英语课。在他的课堂上，虽然我们会学习一些过去式、主格性谓语等单调乏味的知识，但贝恩博士解读知识的方式非常独到。他就像神奇的魔术师，能用魔法棒开启语言的秘密。我绝不是在开玩笑！通常，我们会在他的课堂上全神贯注地听上九十分钟，甚至会进入忘我的境界。

我们如此认真，并不仅仅因为他引人入胜的上课方式，而是因为他让我们觉得自己很聪明。他总是问一些有趣的问题，引导我们自己去发现答案。在他的课堂上我总是怀着崇拜的心情。

在他的课堂上，我明白了，原来教学可以很简单——简单地幽默、简单地引导！

 

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和莎拉谈了五分钟之后，我就意识到她是一位高效能教师。当她谈到她是如何逐渐了解每一位学生、如何调整教学方式以适应学生的需求时，我发现她的眼睛中迸发的激情。她对教学的深切热爱让她全身心地投入教学。面试只进行了不到二十分钟，我就决定聘用她。

那一瞬间，我明白了，原来教学可以很简单——简单地热爱、简单地投入！

 

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当我走进一间教室，看到教师面对一群躁动不安的学生仍然能满怀热情时，我觉得他们拥有化繁为简的“天赋”。很多年后，我终于明白这种“天赋”并没有我想象中的那么神秘莫测。事实上,成为一名高效能教师最关键的是要对良好的教学原则有着深刻而独到的理解。这是任何人都能做到的！

 

我的故事

 

当我刚从事教学工作时，我严谨地照搬书本上的东西。第一个月，我一直绷着脸，很少对学生微笑。我每天努力地写教案。如果学生在课堂上开小差讲小话，我就会采取严厉的惩罚措施。我想尽一切办法希望点燃他们的学习热情，提高他们的学习效率，凡是能想到的方法，我都会想方设法去实践。但是，这根本就没有什么效果。

很长一段时间，我甚至认为是自己缺少新的教学策略，才会导致教学上的这些问题。于是，我不断地搜罗那些所谓的教学策略。这些策略有时的确有效，但有时却收效甚微。不管怎样，我的工作进行得非常艰难！实际上，我不仅比我的学生更加辛苦，而且我的教学成效也越来越差。

尽管我的学生仍旧十分努力，但他们始终觉得课堂沉闷而乏味。老实讲，我真的怀疑他们在课堂上是否学到了知识。最终，我不得不开始自暴自弃地认为我可能需要更多的时间、更聪明的学生、更能提供支持的家长、更强的课堂掌控力以及更多的钱。在不断的碰壁之后，我甚至认为我需要能中彩票那样的好运气——尽管我并不买彩票。

尽管如此,我最终还是决定改变自己所处的糟糕状态。于是，当我得知某个教师在教学上取得骄人的成绩时，我会详细请教他们运用了哪些有效的教学手段。当我看到一篇优秀的教学文章时，我会主动与作者探讨一些我感兴趣的问题。我甚至经常参加各种教学研讨会。我仔细观察每一位成功的教师，并力图发现他们取得成功的诀窍。

与此同时，我还在努力尝试寻找一些对学生有用的东西。我建立了一个网上社区，帮助学生锻炼自己的能力和独立意识。我创造性地布置了差异化学习任务。我经常查看和教学有关的数据和信息。我带着学生去旅行，以拓展他们的人生经验。很多时候，这些做法非常管用！但有些时候，它们也起不到什么效果，但我坚信这些做法至少没有任何坏处。

最终，我明白了教学根本不存在任何奇迹，也绝不是付出越多你就越能创造与众不同的教学成果。我开始反问自己为什么有些教学技巧有效果而有的却没有。很快，我就注意到，找到原因远比结果要重要得多，于是，我开始致力于弄懂那些对好的教学起到支撑作用的深层原因，而不是盲目地掌握更多、更好的教学策略。

我开始更多地去考虑我对学生和教学的态度和方式。我意识到我之前在课堂上所做的许多事情都是为了满足我自己的需求而设置的，最终目的并不是为了帮助学生的学习。以前，我希望我的学生变得越来越好，因为这样可以证明我是一个好老师。我希望我的学生成为一个成功的人，在领奖台上以这样的话结束自己的演讲辞：“我现在所拥有的一切都源自杰克逊博士，是她让我的生活变得与众不同。”因为我希望自己成为学生心中的英雄。正因为对自己存在着不切实际的幻想，所以一旦学生没有学到我希望他们学到的知识，我就非常沮丧。

一旦我懂得了这些并不是学生的问题——真正的问题其实是我对自己和教学存在着不切实际的想法，并不是学生不听话、不配合等不尽人意的行为举止——懂得了这些之后，我就能从更多的角度来看待学生和教学。我不再企图控制学生学习，而是将关注的焦点转移到教他们意识到学习的重要性以及如何进行更高效的学习上来。这让我空出了大量的时间进行真正的教学！

一年之后，我开始注意到，我的课堂发生了最根本的变化。因为我不再以我自己的需求来进行我的教学，撇开了这个压力，我就可以全身心地帮助学生学习他们真正需要的知识。当他们犯下错误或者遭遇失败时，我不会当面指责他们。相反，我会竭尽全力去帮助他们弄明白为什么会犯错，以及如何纠正自己的错误。

我明显察觉到，我的学生开始感到放松，他们询问各种问题，并试图去理解他们正在做的事情。当然，我也深信他们看到了我身上发生的改变——现在，我关注他们的成功。

我也洞察到了学生的基本能力，明白了学习本来就是一件较为艰难的事情。在这个过程中肯定会犯下一些错误。如果学生知道我在教学过程中敢于冒险，那么他们就会明白在学习过程中敢于冒险、敢于创新、敢于犯错是为老师所肯定和鼓励的，也会明白学习本身就是一件艰难、苛刻的事，但只要努力用心去做就一定会收获更多的回报。

这绝不是变戏法！事实上，曾经有过很长一段时间，我的学生也处于学习的糟乱状态，同时，我也被这种状态困扰了很久。我们并不是总能在下课铃声一响就按时结束课程。也曾经有过很长一段时间，我和学生总是灰心丧气地离开教室。在那些艰难的日子里，我总是不断地提醒我和我的学生，失败是学习本身不可避免的一个部分！我始终坚持这一理念，即使当教学看上去并不能起到很好的效果时，我依然一如既往地坚守。

所有的这些使得我的教学取得了与众不同的成功。突然，我意识到只要自己足够用心，教学其实可以很简单！

我想，如果我们不致力于应付考试， 而是致力于帮助学生理解细胞的奇妙、提高书写能力等一些能让学生产生美好感觉的事情上，致力于思考我们为什么要教学，那么我们应对学生困难、布置家庭作业、安排考试、计划课程、进行班级工作等的方式都将得到奇迹般的转变。总之，这种想法将帮助我们把教学重点从一些细枝末节的琐事中转回到我们教学的真正对象——学生身上。

 

高效的教学

 

高效的教学并不是你所投入时间的多少，而是在这有限的时间里你都做了些什么。现在你明白了吧？高效的教学需要的是特别的、有目的性的练习。我们希望任何一位教师都能运用正确的练习以成为一名高效能教师，这本书也是围绕这样的期待撰写而成的。这本书将帮助你获得众多适合你的练习，你练习本书中方法的次数越多，你越能养成高效能教师的良好习惯。

高效能教师的习惯实际上指的是教师对于教学的习惯性的思维与行为倾向。一般而言，它是关于纪律、关于学生、关于教学的一种思维方式。这种思维方式能带来顺畅、高效且极具影响力的教学。很多的教师可能会存在这样的思维定式：为了成为一名好教师，我们必须知道所有问题的答案。我们专注于积累教学策略和教学技巧。一门心思地认为无论在课堂上发生什么事情，只要我们掌握了足够多的诀窍，我们就一定能应对那些意料之中或者意料之外的课堂问题。但是，高效能教师则深刻地明白：作为一名教师，知道所有问题的答案并不是最重要的，最重要的是弄清楚学生为什么要问这样的问题。好的问题所揭示出来的信息才是至关重要的。好好利用这些信息才能帮助学生获得更大的成功。

高效能教师懂得询问学生正确的问题，这种引导学生深入思考的问题，能提高学生的积极性，帮助他们自主地学习功课。高效能教师会花更多的时间去改善自己的问询技巧，而不仅仅是收集教学策略和技巧。

绝大多数教师都曾经有过这样的经历。当遇到问题时，他们总是迫不及待地想在第一时间找到解决的方法。然而，高效能教师则懂得冷静地分析问题，正确地定位问题，花更多的时间去思考问题为什么会发生的根源，而不仅仅是简单地寻找问题的解决方案。他们总是全面地思考问题。他们勇于承担属于自己的责任，同时不会去责备他人的错误和过失。因为他们清楚地明白苛责他人对寻找问题发生的根源没有任何帮助。如果问题恶化时，高效能教师会鼓起勇气积极应对，而当问题好转时，他们也非常乐意与他人一起分享成功经验，避免他人犯同样的错误。

要培养高效能教师的思维习惯，并不能一味地模仿他们的教学风格和方式，相反，你应该坚持适合自己的教学风格。同时，你还应该努力寻找能切合学生需求的教学风格和方式。高效能教师十分清楚，优秀的教学方法不仅仅只有一种，他们致力于寻找对自己和学生都十分管用的教学方式。

一天的教学结束后，绝大多数教师都变得精疲力尽，只想快点回家、批改作业、汇总成绩、备课，然后上床睡觉。我们很少花时间对我们的教学进行深刻的自我反省。但是，当你拥有高效能教师的思维习惯时，你就会明白：要提高和完善你的教学技巧，深刻的自我反省是非常关键的。高效能教师为了能够及时意识到他们可能存在的毫无根据的且极其有害的假想、及时纠正那些错误的问题、及时决定新的发展方向，他们总是有意识地对教学进行深刻的反省。不仅如此，他们甚至将反省视为自己日常生活中不可或缺的一部分。

如果我们中的所有教师都可以将优秀的教学变成自发的、无意识的行为，难道这不是一件非同寻常的事情吗？如果我们再也无需苦苦应对教学上的挑战了，难道这不是一件令人兴奋的事情吗？如果我们遇到一个教学难题时，能快速地、不假思索地在第一时间找到解决问题的方法，难道这不是一件让人赞不绝口的事情吗？总而言之,如果我们能像高效能教师那样去思考、去行动，那会是一件非常伟大的事情！

既然你选择了阅读本书，那么我希望它能激励你多近距离地观察你现在的教学，多反省你关于教学以及学生学习方式的现有的想法，多调整你的课堂制度，多提高你的教学领导力，只有这样，你才能让你的学生进步更快，学得更多。

高效的教学将有助于你改变以往对学生、对学习、对教学的思维方式。你的价值观将得到更好的发展和完善。你对你所教学科的兴趣以及对整个教学实践的兴趣将重新被激发。在这整个过程中，你将重新点燃作为一名教师的激情，因为你所做的一切真的能让学生的生命变得与众不同！最重要的是，你希望你找到属于自己的教学天赋，让你的教学变得更加轻松、愉悦！

 

致 谢

 

尽管我很想把自己想象成一位仅仅用画板、颜料以及艺术家思维和视角就能创造出不朽杰作的画家，但是事实上，我不得不承认自己仅仅是一位创作抽象拼贴画的艺术家。我收集许多艺术家创作的作品，并将它们融合在一起。我希望它们所组成的整体能胜过它们自身。这本书就是凭借我生命中出现的那些杰出的人所给予我的灵感，而创作出的拼贴画。

我生命中出现的高效能教师——辛西娅·吉尔、汤姆·吉拉德、海伦·马歇尔、 埃丝特·马托克斯以及马乔里·理查森——他们给予了我无限的智慧。和他们一起工作以及体验他们的课堂，也使得我成为了一名高效能教师。

数月以前，和我一起担任教学顾问的崔茜·汤森德、安妮特·拉特克·梅妮可使我深入懂得了教学工作的一些方法和技巧以及成为一名高效能教师的捷径。妮可·布朗、唐娜·雷蒙德·琼斯博士和沃尔达· 瓦尔布恩不仅是我教学领域的同行，也是我私交甚好的朋友，是他们的支持使我在教学领域始终保持着专业性。迈克尔·扎奇恩和埃里卡·哈克，教会了我如何去更好地领导和管理一所学校。弗兰克·斯特森博士和斯蒂芬·贝德福德，他们真诚地给予了我很多的帮助，作为学校管理者和教师的我，在他们的帮助下找到了一条属于自己的正确道路。吉纳维芙·弗洛伊德博士和约翰·波特一直陪伴在我的身边，给予我无限的支持。拉希德·梅多斯、舍温·凯立特、琳达·费雷尔和劳伦斯·德加斯特，在我的整个教学过程中一直坚持不懈地提醒我要想成为一名真正的有眼界、有胆识的领导者应该如何去行动。

从桑娜·莱翁那里，我开始涌现出我的第一个想法。她在两年前提出的关于如何成为一名好教师的问题成为这本书在很多方面的起源。斯波克、柯克以及穆罕默德·阿里的建议启发我构建了本书的框架。

萨拉·卡杰德博士启发我将自己的想法、实践和研究写下来，并不断鼓励我去实现它。我从她那里获得了无穷的勇气。道格·希夫曼不求回报地给了我一些杰出的建议。当我对自己不那么肯定时，肖恩·怀特律师、梅莉萨和埃勒萨·布拉德利 ·伯恩斯对我充满信心，他们深信我一定能很好地完成它。

如果没有肯雅塔·D. 格雷夫斯的建议，我不可能完成这本书的写作。他多次阅读这本书的初稿，并给出了许多弥足珍贵的意见；克莱尔·兰伯特提出了非常有见地的问题，帮我不断地修正和完善我的思想；非凡的女士们卡利奥普·黛安·麦凯克伦、苏卡·茨米勒、苏珊奥莉丝、卡茨·弥勒、科琳·科德斯、马蒂·卡茨和克里斯·因特哥利特，教会了我怎么流畅地写好这本书，并为我提出许多可贵的建议，才使得我的读者在阅读这本书时有更加完美的阅读体验。

我从斯科特·威利斯、杰尼·奥斯特塔格和德博拉·西格尔那里吸取了大量的智慧， ASCD出版社的编辑富有洞察力的评论，也帮助我有效地完善了这本书。他们在此书出版的过程中，给予了很多诚恳的指导，我深深地感谢他们为此付出的所有努力。

我的父母弗兰克和盖尔·杰克逊，我的妹妹谢里·杰克逊，我的叔叔达里尔·科尔伯特、鲍比·科尔伯特、格雷戈里·杰克逊，我亲爱的朋友们梅丽莎·科尔贝特、戴恩·纳尔逊博士、乔纳森·摩根、查尔斯和卡提娜·泰勒、戴勒丝和比尔·米勒，肖恩·罗宾逊以及教堂大家庭中的所有成员，他们是我精神上的归宿。他们的爱和鼎力支持，一直激励着我为实现自己的目标不断努力。

最后，谢谢多年来一直坚信我能帮助和支持他们的所有教师，是他们帮助我实现了我的目标。通过打开他们的教室，分享他们的故事，我一次又一次地体会到，为每个学生提供高质量的教育，这是一项最艰难、最重要、也最有成就感的工作。

总而言之，这些非常了不起的人给了我创作的灵感，给了我无数的支持和帮助，他们是你手上这本书所有思想的共同制造者。作为对他们付出的报答，我向他们致以最深切的感谢。