1.2 信息素养与医学信息素养

1.2.1 信息素养的概念

信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养，就培养了人独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息。

信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择、获取、识别信息，加工、处理、传递信息并创造信息的能力。广大学生的信息素养是大、中专院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括广大学生对信息基本知识的了解、对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。

1.2.2 医学信息素养的概念

21世纪是医学与生命科学的世纪，医学已成为科技领域发展进步最迅速的学科。医学信息呈几何级数增长，医学知识“老化”进程和更新周期不断加快，信息技术在医学领域日趋广泛应用；临床医疗和医学相关科研工作信息化程度越来越高，未来医生及研究人员面临着不断扩大的工作领域和日益复杂的临床诊疗和科研等工作。以医学信息获取、评价和利用等处理能力为核心的信息素养是今后医学人才综合素养的核心，信息素养能力将成为今后临床医疗及医学相关科研工作的重要条件和必备素养。

医学信息素养的内涵较丰富，主要包括以下几方面：

1. 信息意识

信息意识即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。

2. 信息知识

信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法。信息知识既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。医学学生应掌握的信息知识有：① 医学信息基础知识，即信息的概念、内涵、特征，医学信息源知识，医学信息检索工具知识，医学数据库知识（如医疗病例记录）等。② 现代信息技术知识，即信息技术的原理、作用、发展等，以及在医学领域的应用。③ 外语知识：特别是医学专业外语的阅读和听说能力知识。

3. 信息能力

信息能力包括信息系统的基本操作能力，对信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。医学生应掌握的信息能力有：① 文字处理工具、浏览器和搜索引擎、电子邮件等常用信息工具的使用能力及信息技术应用能力。② 采用多种方式识别和选取合适的信息源。③ 医学生能够从特定的目的和需求角度，结合医学专业知识，对信息进行整理、鉴别、筛选等相关加工及处理。④ 能够根据所获得、整理的信息，创造、传递新的医学信息知识。⑤ 终身学习，并关注专业领域的最新进展。信息能力是信息素质诸要素中的核心，广大学生必须具备较强的信息能力，不然难以在信息社会中生存和发展下去。

4. 信息道德

信息道德是指在信息的采集、加工、存储、传播和利用等信息活动各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。

主要包括：① 了解与信息相关的伦理、法律和社会经济问题。② 遵循在获得、存储、交流、利用信息过程中的法律和道德规范，包括遵守医学信息行为规范，尊重病人隐私，遵守病人病历文件、知识产权权益、保密和剽窃等伦理约束。

信息素养的4个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

1.2.3 培养信息素养的必要性

在每个人类文明模式阶段，人类社会都围绕一定的技术、素养和谋生手段，形成人与自然的相互作用方式；而人类社会的组织、制度、消费等其他方式也都与之相互协调，构成人类社会与自然系统之间的相互适应模式。

在知识社会，人类所利用的主要技术手段是信息技术，利用的主要资源是信息资源和知识资源，主要的社会组织是网络组织。人类的物质需求是有限的，是可以饱和的，但是人类的精神追求是无限的，是不会饱和的。在知识社会，人与自然的关系是一种相互协调和适应的模式。

信息素养是信息时代的新概念，是现代社会成员的基本生存能力。在信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在21世纪，一个国家或地区信息生产和利用的规模，将直接或间接地反映出该国或该地区的科技水平、经济发达程度和社会生活质量。加速一个国家的信息化，大力发展信息产业，已经成为提高一个国家国际竞争力的必由之路。21世纪的一切事业、工程都离不开信息，从这个意义上来说，称21世纪是信息时代更为确切。信息素养是信息时代的人才特征。一个人的学习能力与工作能力，在现代企业生产、科研、商贸和社会交往中，实际体现为对信息工具的掌握和使用，还涉及信息伦理、信息意识等问题。开展信息教育、培养信息意识和信息能力已成为当今世界教育改革的必然趋势和重大问题。

1.2.4 信息素养的培养与评价

从20世纪70年代开始，美国信息产业飞速发展，到20世纪80年代利用信息技术已成为每个公民的必备素质。1998年，美国制定了《学生学习的九大信息素养标准》，其中包括如下内容。

（1）有效地获取信息。

（2）熟练、有批判地评价信息。

（3）精确、创造地使用信息。

（4）去探求个人所需求的信息。

（5）欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

（6）胜任信息查询和信息知识创新工作。

（7）认识信息对民主化社会的重要性。

（8）履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。

（9）积极参与探求和创建信息的活动。

美国把信息素养和读、写、算的能力并列，作为每一个公民生存的基本能力，这也是美国近年来经济增长的原因之一。

为了赶上信息时代发展的步伐，我国于2000年制定了《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》，明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”从2001年起，我国用5～10年的时间在全国中小学普及信息教育，培养学生的信息素养和信息实践能力。

1.2.5 信息时代的学习

教育和学习是社会发展的基础，具有明显的时代特征。当代大学生面对的是知识爆炸和信息技术迅猛发展的信息时代，新的时代要求他们具有信息意识及开拓、获取信息的能力。信息时代的学习是终身学习，是有选择的快乐学习，是利用大量电子信息和相互合作的学习。所以，信息时代的学习具有以下特征。

1. 终身学习

信息时代是科学技术飞速发展的时代，知识更新的速度大大加快，人们的生活日新月异，一个人在学校所学的知识和能力已经不能满足一个人一生的工作需求。为了适应社会的飞速发展，人们必须不断地进行知识更新，学校中的学习仅仅是人生学习过程中的一个基础阶段，一个人一生的历程都必须是学习的历程，这就是终身学习。

2. 自主学习

自主学习就是学习者通过与周围社会环境交互，自主构建内在心理表征的过程。面对信息化社会，除了构建终身学习体系外，还要培养强烈的自主学习意识，提高自主学习的能力。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

3. 协作学习

协作学习是以多人为单位进行学习，学习者之间保持融洽的关系、互相合作的态度，并共享信息资源，共同完成学习任务。传统学习的协作关系主要体现在班级教育上，信息时代的学习除了这种协作关系以外，还有基于计算机网络的协作学习。这种学习是指利用计算机网络及多媒体等相关技术，使多个学习者针对同一学习内容彼此交互合作的学习。

4. 开放式学习

在计算机技术的支持下，学习的材料已经不再局限于印刷材料，先后出现了电子教科书、网上教学节目、多媒体教学软件等。Internet更是将全球的信息资源连接成为一个开放式的、巨大的多媒体信息库，这使得学习者获取知识的途径大大扩展，教师作为知识传授者、教室作为教学场所的传统教学概念被打破，全社会成员都能获得更均等的受教育机会。

5. 个性化、多样化学习

信息时代是一个以人为本的时代。为了充分发挥人的学习和工作潜能，要求教育在一定范围内具有个性化和多样化特征。而现存的、丰富多样的教学资源正是个性化、多样化学习的重要条件，这使得个性化的教育选择成为可能，学习由班级式、标准化向精细化、多元化发展。

6. 研究型学习

信息的发展，迎来了知识经济时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。知识经济时代的人才观，要求人们具有良好的信息素养和知识素养，要求人们用开放的、多元的、主动的思维应对变幻的世界，而具有创造性和实践能力的、适应时代需求的人才就是通过研究型学习模式培养出来的。