第五节 IB项目常见概念

IB项目的教学和考核方式和其他课程体系有很大的区别，我们将解释常见的一些教学和考核方式，以便大家可以更加充分地了解IB项目的特点。

1．IA（Internal Assessment，内部评估）

大部分IB的课程都会有IA，指的是特定IB项目学校内部的老师给学生评估，并且打分，不同的课程IA占学生最后成绩的比重，从20%到50%不等。一般IA包括：语言类课程的口头表达部分，人文地理的实地考察，科学类课程的实验室，数学类的调研，艺术表演。

2．EA（External Assessment，外部评估）

主要指IB总部考官的评估和考试，不同的课程EA占学生最后成绩的比重，从50%到80%不等。使用外部评估主要是因为如下内容有客观性和可靠性：

•论文

•结构性的问题

•短的问答题

•数据类的问答题

•文字类的问答题

•案例题

•选择题（在IB的评估和测试中极少用到）

3．WT（Written Task，写作任务）

一般用于第一学科组和第二学科组的课程中，就是按照课程的要求去写相应的文章。

4．IOC（Individual Oral Commentary，个人口头评述）

IOC一般是第一学科组中的母语文学课程的一种评估方式，是对学习过的文学作品的节选的口头文学分析，其分数占学生最终IB项目成绩的15%，因而相当重要。HL和SL的IOC要求不尽相同：HL的考试时间是20分钟，其中包括两项：口头评述+师生讨论。个人口头评述一定是对一首诗（词）或一首诗（词）的节选的文学分析，诗（词）节选由教师在教学大纲第2部分学习过的诗（词）中挑选。而师生讨论的内容则是第2部分作品中的其他作品。按照第2部分作品选书“不同体裁“的要求，讨论内容需是诗（词）之外的体裁，可能是小说或散文等。SL的考试时间则只有10分钟，其中只包含一项口头评论，内容从考生所学的第2部分作品中选取。可见，无论是HL还是SL，考试内容都可能会涉及诗歌评论，而HL一定会有对于诗歌（也可能是词）的评论。IOC的考试实质上分为两个部分：20分钟的准备时间，10/20分钟的考试时间。

5．IOP（Individual Oral Presentation，个人口头演讲）

IOP是IB项目第一学科组母语文学课程中校内考核的重要组成部分。IOC+IOP实际上就构成了学生的IA成绩。IOP在学生最终获得的IB语言文学成绩中占到的比重是15%。在IOP的考核时长上，IB给出的区间是10～15分钟，相较于时间控制严格的IOC，IOP显得自由很多。值得一提的是，这项考核的分数是由学生的任课教师给出，因此它对于IB官方来说具有很高的参考意义，可以有效地平衡学生最后的总成绩。根据要求，学生应以第4部分（自选作品）中学过的一部或多部作品为素材，在征求教师意见的基础上选择一个论题来进行思想和观点的展示。大纲上明确指出：“教师必须让考生在没有任何干扰或协助的情况下进行表达。”这也就意味着，在考生进行IOP时是与其他人没有任何互动的，因此我们可以将它理解为一个名符其实的演讲了。

从考试原则上说，学生应当选择反映他们个人兴趣的论题。请大家注意“兴趣”两个字。客观上讲，IOP非常强调“趣味”性。如同我们前面所说的，这是一个自由的平台，演讲者可以放飞自我，表述一些有意义的问题。但是另一方面，这些从“兴趣”出发的命题又不能太松散或太流于表面，仍然需要结构感和深度，这是文学本身的要求。主要有以下参考方向，作品的文化背景以及与之相关的问题，作品的主题重点，人物的塑造，创作技巧和风格，作者对作品中具体要素的态度（例如人物、主题事件），以不同的观点诠释具体的要素。可以发现，讨论的方向本身仍是“文学”的，不能偏离这个基本的要求。此外，每一项口头演讲的结构安排主要根据为论题选择的活动类型而定。考生要负责选择能最有效地实现论题目标的表达方式。无论选择什么活动，所有表达都必须有连贯的结构。这是IB IOP最基本的要求。

6．FOA（Further Oral Activity，进一步口头活动）

FOA是IB项目第一学科组中英语语言和文学的要求。FOA基于教学大纲第一部分和第二部分的内容和题材，活动要基于原创内容。学生至少要完成两个FOA，1个有关第一部分，另外1个有关第二部分，也可以完成更多的FOA。学生可以单独做，也可以小组的方式进行。学生和老师讨论后决定做什么活动。FOA不需要记录在案，在完成每个FOA后，学生必须写一个反思陈述，学校需要保存这个反思陈述。该反思陈述可以解释学生如何满足教学大纲有关第一和第二部分内容的要求。最好的一次FOA的成绩占最后成绩的15%。

7．Exploration（探索）

该项一般是IB学科组科学类课程中使用的方法，希望学生能够将所学与自己的生活结合在一起，而不仅是学一些似乎没有什么用处的理论。学生需要去找到一些自己也许在生活中从来没有思考过但和所学有关的现象去做研究。以下是在新的教学大纲里面找不到的应用课题。

矩阵（数学一个分支叫作矩阵代数）：矩阵的应用有上千种，例如优化、最短路径问题、特征值和密码学等，学生可以比较容易地在这个课题上来建立自己的数学探索。

极坐标系：使用极坐标系可以创造非常美丽和复杂的图形和结构，你可以探索其在电子工程领域的应用或者利用对比极坐标系和笛卡尔坐标系的差异来探索其独特的一些特质。

参数方程：参数方面有很多应用，例如其中一个简单的应用就是参数方程可以用来创造3D动画效果。你可以探索使用不同的参数，甚至可以研究参数化曲面。

二次曲面和圆锥曲面：这些曲面在建筑、制药、物理和运动建模中都有应用。

质数：在这个领域，你可以研究许多定理和证明，然后探索它们在数学和密码学领域的应用。

与计算机有关的任何内容：在这一课题中，数据压缩、处理器速度、图像处理，甚至是量子计算机都值得探索。

如果你喜欢经济学，你可以在例如无差异曲线、纳什均衡，甚至可以在分析公司生产曲线和边际效益的经济优化等方面探索数学的应用。

生物学是数学应用很多的学科。你可以研究人工模型，尤其是例如SIR模型这种传染病的模型（例如埃博拉病毒的爆发）。

以上仅仅是你可以在数学探索中思考的几个课题，还有很多其他课题。建议你找到自己最感兴趣的，然后早一点着手进行。课题可以在探索的过程中变得更窄或者更宽，所以不用担心刚开始时的课题范围。

8．Personal Engagement（个人吸收）

这一般是IB学科组科学类课程中的方法。个人吸收的标准是你对所选择话题的参与程度以及吸收的程度。

个人吸收可以有多种表现形式，例如可以包括表达个人的兴趣爱好，或者是表现独立的思考能力，以及在深度调研中的设计、执行和表达方面的独立思考、创造性和自主性的证据。

你可以通过如下几个方面来呈现自己独立思考、创造性或者自主性的能力：

•对研究课题的科学环境的设置

•对于背景资源的选择

•方法的设计

•材料的选择

•对于结论的科学背景的设计

如果你在这个部分得分不高，可能是因为如下原因：

•因为你在展示研究课题的时候，并没有展示出对研究课题的理解，从而没有呈现出好奇心，或者研究课题的结果已经在教学大纲中说得很清楚，或是属于不需要证明和研究的（例如，你研究消耗的酒精质量和热能的关系，但实际上这在IB化学课上已经有非常清晰的阐述了）。

•你的报告使用没有在任何方面改变或者延展的程序来描述普通的研究课题。

•报告展示的数据看上去对于应该占有大约10个小时时间的实验部分来说并不充分。

•在实验阶段明显有更快和更容易的方式，但你却没有努力去尝试。

下面是一个在Personal Engagement（个人吸收）方面陈述得很好的例子，因为学生展示了他们是如何基于可以收集到足够可靠的数据来调整他们的方法：

“我也使用了一个滴定管而不是量筒来提高精准度。刚开始的时候，我使用浓度范围在0.0001～0.0001M的盐酸来测试，我发现这个范围比酸分解度更加合适。不幸的是，在如此低的浓度下反应太慢了，所以我无法收集到足够的数据。因为我逐渐将浓度增加到在方法中展示的浓度，所以其远远超过了通常需要的酸性分解度，这使我在限定的时间范围内完成了这个实验。”

9．Analysis（分析）

这一般是IB学科组科学类课程中的方法，有关数据收集和处理。学生应该收集到足够的数据，当然，这意味着他们可能要重复做一些数据收集的工作，或者要从数据库或者从模拟实验中找到数据来加强已经收集到的数据。所有的分析和数据处理过程应该以能够回答研究的问题作为目标。结论应该基于数据而不是基于理论或者预期。

10．Self-reflection（自我反思）

IB教育非常鼓励学生提高自我反思能力。通过反思，学生可以：

•回忆自己过去的学习经历

•反思已经学到的内容和掌握的技能

•认识到在学习上不足的地方

•处理已经掌握的信息

•在不同学科之间建立起联系，同时将科目和现实建立起关联

•发展对科目更深度地理解，让自己成为更好的学习者

除了艺术类课程外，每一门IB课程的科目都要求学生使用一个专门的笔记本来记录对课上所学知识和课外自学及拓展的自我思考。

一些可能的自我反思内容：

•对于单元问题的回答

•展现一个讨论的话题是如何和全球的背景相关联的

•对于在课堂上讲解内容的反思

•对于如何使用学习技巧去解决问题或者达到目的的方法的反思

•对于有效学习策略的反思

•对于在一个科目的学习和其他科目的学习或者外部世界建立起联系的呈现

11．Arts Process Journal（艺术过程日记）

在艺术类的IB课程中，例如戏剧、音乐和视觉艺术，要求学生使用一个专门的笔记本来记录他们学习的进展以及对所学学科的理解，这个笔记叫作过程日记。学生必须要展示不断使用这本过程日记的证据，使用批判性和创造性思维反思获得的技能和知识。

艺术过程日记可能包括：

•创作的过程记录

•技术的发展过程记录

•用来制作一个产品的技术的记录

•头脑风暴的过程

•草图、素描、设计和笔记

•艺术作品评论

•对已经完成项目和项目不同阶段的反思

12．评估表（Rubric）

一般指的是在IA评估时，IB总部给的各种评估项目的打分参考标准，例如在英语课口头演讲时的评估标准，见表2-5。

还有，例如在艺术和设计课上个人吸收（Personal Engagement）中的IA评估给出的评估标准，见表2-6。

IB的教学过程中涉及非常多的概念和词汇，体现了IB独特的课程设立理念和教学方法。如果不是IB的老师或者学生，会很少接触到这些概念，对于很多家长来说也很难理解。但笔者之所以花了不少时间研究和解释这些概念，是希望大家可以更加深入地了解和体验IB课程。