第一章　小学阶段的心理发展

孩子们成长的世界完全不同于父母所生活的年代。在我们小时候，露西和瑞克各自拥有房间。戈尔迪·霍恩（美国著名影星）身着比基尼已是电视能播出的最大尺度；晚间新闻报道胡士托音乐节上的脱衣舞表演通常是匆匆一瞥的模糊画面。我们要求妈妈给我们买披头士运动鞋，我们也亲证了阿姆斯特朗行走于月球之上。我们的父母为了妇女解放运动争得面红耳赤。

而我们的孩子放学回家后，首先是打电话给尚未下班的父母报备。半数的孩子成长于离异家庭。许多孩子会有继姐妹，继兄弟，继祖父母。一方面他们会故作懒散状，模仿巴特·辛普森（美国动画《辛普森一家》主角）的口吻语带嘲讽地说“伙计，有什么大不了的”，一方面也会回收牛奶盒及塑料午餐托盘，希望能拯救世界。而同时，录像和电视把性、反毒运动、可卡因和凶杀都一股脑儿地带进了他们的客厅。

不管现在及将来，我们的孩子似乎都将面临挑战不断，我们对此似乎无从下手。在育儿方面，每一代似乎都有难以逾越的挑战。每一代都希望孩子聪明、健康，有着良好的判断力和价值观，然而现实却不尽如人意。更糟的是，虽然我们为人父母能看到孩子目前碰到的危险，却无法预测孩子长大成人后将面临的挑战。因此，我们如何帮助孩子做足准备？只有先清楚了解孩子的内心世界，才有答案可循。我们若了解孩子，则能帮助他们塑造个性、完善品格，成长为健康活泼的青少年，长大成人后也能勇敢面对人生中不断涌现的各种挑战。

经过多年研究，我已绘制出了一个关于孩子健康成长、个性发展的线路图，图上标示了孩子需要经历的重要经历——我们称之为核心心理情感里程碑。线路图并不只是简单明了的有关行为、身体发展的指导，抑或是培养孩子的思维方式，而是展示了孩子每个特定阶段所需要体验的情感经历。只有一一体验了这些情感经历，孩子才能情感健全地成长。比方说，婴儿早期阶段需要先学习如何温暖愉悦地和他人相处，一旦学会，他们就有能力学习如何交流，首先通过肢体动作、面部表情、手势等与人沟通，然后逐步运用简单概念表达情绪、愿望及心中所需所感。最终他们学会将情绪和概念相联结，开始发展比较清晰的自我意识。整个学习过程贯穿小学阶段，每个阶段皆以前一个阶段为基础。

我将在本章稍后详细阐述这些阶段，相关讨论也将会贯穿整本书。但是，我首先要强调的是，每个阶段都有孩子需要学会的基本能力，以促进其进入下一个发展阶段。随着他们一路通过这些核心情感里程碑，他们思考、推理、感受的能力会日趋复杂。每个被经过的里程碑也将伴随孩子们一生。我们不妨将这些里程碑视为孩子们发展自我意识及培养重要能力的基石。倘若基石松动——即没有通过这些里程碑，则其后效反应可能会影响孩子的整个童年时期，甚至会冲击到他的成年生活。举个例子，如果8岁的小罗德尼没有学会与他人建立温暖信任的关系，那么他会发现自己很难专注地倾听父母老师的说教。他可能会有些行为问题，或者被诊断出阅读障碍症，或者他干脆躲进自己的世界不与人交流。因此父母与教育者们不仅要注意孩子们每个阶段面临的挑战，也要注意之前是否有哪个情感经历被忽视，只有这样才能及时帮助孩子迎头赶上。幸运的是，帮助孩子弥补缺失的情感经历是永远都不晚的，其有关技巧我也将在这本书中涉及。

本书开篇描绘了一个孩子心理成长的内在线路图，同时详述了他所经历的核心情感经历。在孩子们小学时期需经历的三个特别明显的阶段都与婴儿早期阶段及学前阶段紧密相关。我首先将统一阐述这三个阶段，然后再逐一介绍孩子们进入小学时期所需的情感技巧。