第二节　内科护理学学习要求与方法

（一）学习要求

作为高等学历继续教育本科层次学生，前期已具备一定的专业基础与临床实践能力。本课程的学习应以课程目标为导向，以整体护理观为指导，围绕内科护士角色及任务，着力于拓宽内科护理相关专业知识，发展评判性思维与临床思维能力、自学能力，提升临床实践水平。通过本教材的学习，熟悉临床内科护理的相关专业知识，了解最新进展，能运用护理程序的科学方法及评判性思维与临床思维，对内科患者及高危人群进行生理-心理-社会-精神-文化多方面的护理评估，确定现存的及潜在的健康问题，制订且执行相应的护理措施，实施健康指导和心理护理。

（二）知识构架

内科护理学知识体系的整体性强，每个系统或专科疾病患者的护理各成一章，但知识点构架基本相同，见图1-1。

（三）学习方法

学习过程中切忌死记硬背，要在理解的基础上记忆，在运用的过程中深化理解。针对继续教育特点，推荐以下两种学习方法供参考。

1.思维导图法

思维导图法是英国学者托尼·巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的有效思维工具。它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。以图1-1的知识构架为依托，构建每章的知识导图。具体要求：①准备白纸：推荐16开白纸，可粘贴于书中；②充分利用图形和色彩：对于不同的知识点，可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现（最好三种以上或更多艳丽的颜色）；③注意层次：构建图形要有层次感，中央的线条要粗些，字体、线条的变化可以多一些；④注意排序：使用数字顺序，间隔应尽量合理安排；⑤突出重点：重点知识可以通过“小红旗”“小星星”等来展现。

图1-1　内科护理学知识构架

2.线上线下相结合的混合式学习

第一步：从每节的“案例导入”着手，依据案例的设问，通读全节内容，用彩色笔标识重点知识及疑难之处，分析问题。第二步：线上学习相关视频及融合教材资料。第三步：对疑难之处上网检索，课堂听课或课后请授课教师解疑。第三步：依据每章后的案例临床思维训练，对整个系统知识进行回顾与强化，培养临床思维意识与思路及评判性思维能力。第四步：参考章小结的思维导图，温故全章知识。

（胡荣）