需求分析在医学研究生英语教学中的运用探讨
摘要：本文以需求分析理论为基础，通过调查分析，了解医学研究生的英语学习目标需求和学习需求，改进我院医学研究生英语课程设置，使之更有效地服务于学生的真实需求。并在此基础上，对如何进行医学英语教学改革提出了建议。
关键词：需求分析、学习需求、医学英语
一、前言
本文以访谈、观察和问卷调查等方式，通过对医学研究生的英语需求调查分析，获取定性定量的信息。了解医学研究生对于英语学习的基本认知和态度，确定目标需求中的医学英语教学任务。调查结果表明绝大部分的研究生认同英语对于他们从事专业学习或职业可持续发展的重要性或必要性，尤其对英语口语交际能力的提高有着强烈的需求，医学英语论文写作能力在其职业发展中有着举足轻重的作用。调查确定研究生自我认知和英语交际能力之间存在着显著差异。这些差异应该在医学研究生英语课程设计中有所体现；真实语料应该被广泛地应用于医学研究生英语课堂以促进学习者真实交际能力的提高。
二、需求分析理论
需求分析（ needs analysis）是1972年由Richterrich首次提出的，通过分析语言学习者所处的目标环境和语言特征，制定教学大纲，使课程的内容尽可能满足学生的学习需求。需求分析以信息调查为基础，了解学生对外语教学的要求，分析学生的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在。Hutchinson和Waters把需求划分为目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）（Hutchinson,1988:71-78）（Hutchinson T. and Waters A, 2002:203-213），目标需求是指学习者在目标情境下应该完成的任务；学习需求则是指学习者需要了解自己该做些什么以便成功学好英语，也就是学习者需要掌握什么程度的知识和能力才能够在目标情境下成功达到要求。目标需求分析语言的应用，着眼于起点和结果，而学习需求分析语言的学习，着眼于教学过程。因此，教学实施者必须了解学生的起点、目标、目标想要达到的程度以及如何帮助学习者实现从起点到目标的跨越。根据这两个层次需求，教学实施者在不同阶段可以设计学习的不同重点和涉及范畴，同时积极应对教学实施过程中可能出现的问题。为改进医学英语教学，提高授课质量和效果，笔者认为通过设计需求分析问卷来调查学生的目标需求和学习需求必不可少。
教学目标的确定、内容选择、教学方法等要素都要考虑学生学习英语的目的和原因，要由他们用英语进行的交际需求（communicative requirements）和学习需求（learning needs）来决定，其目标是要培养学生交际能力（communicative competence）。需求分析包含两方面的内容：一是有关“目标需要”（target situation analysis/TSA）的分析，即分析学习者将来必然遇到的焦急情景，包括社会文化环境、工作环境及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等；二是分析学习者的“学习需求”（learning needs），包括学习者缺乏的技能和知识、哪些技能和知识应该先学，哪些应该后学；哪些是学习者喜欢或最易适应的学习方法等。两种需求分析都包括目标需求分析和学习需求分析两方面因素。
三、需求分析在医学研究生英语教学中的运用
1．需求分析调查对象与方法
我们随机抽取本院2011级临床医学等专业硕士研究生240人。调查时，这部分研究生正在进行学位英语必修课程学习。问卷就14个关于研究生英语学习动机和学习需求的条目开展调查，发放问卷240份，收回有效问卷240份。并另外随机抽取40名学生进行了开放式的访谈。调查问卷采用Sas软件进行描述性统计分析。
2．调查结果与分析
问卷调查研究生当前英语学习的动机，结果显示为考博的占72.4%，为出国深造的占35.2%，为将来工作需要的占91%，为获得学分的占97.6%，因为喜欢英语的仅占34.1%。这一调查结果表明医学专业研究生的英语学习动机主要以“工具型动机”（instrumental motivation）为主。国内研究者发现，“工具型动机”和“融合型动机”（integrative motivation）都能促进外语学习，但后者更为持久有效（秦秀白，2003:4）。
笔者访谈发现多数研究生对英语学习的“费时低效”感到焦虑。尽管被调查的研究生在学习动机上有差异，他们却不约而同地将学习目标定位在提高英语应用能力上。认为自己英语听说能力比较强的占32.1%，而认为自己读写能力比较强的有54.7%。医学专业研究生迫切需要以英语为工具来满足他们进行医学学术交流。
研究生阶段教学模式的选择不能忽略这些与外语教学效果相关的重要因素，即研究医学英语听、说、读、写、译等语言技能方面的需求。英语课堂教学的一个重要目标就是不断激发和保持学生英语学习的兴趣，尽可能帮助学生将工具型动机转化为融合型动机。学生普遍能够预测外语能力对他们未来专业发展的潜在要求。
3．对医学研究生英语教学的启示
该次调查不仅使我们了解到研究生对医学英语课程的认识和需求，为医学研究生英语教学实效的提高提供了理论依据，而且还为我们的教学改革提供了一些重要启示。
调查结果显示，医学研究生英语教学目标需求具有以下特点：学生目前对该课程的需求和现实的认识之间有着很大的距离，课程改革是必要的。针对医学英语应用的未来需求，学生主要用于科研论文写作和国际学术交流。面对教学需求的调查结果表明，医学英语教学需求具有以下的特点：实行小班教学，人数应控制在30～40人以内，医学英语教材应具有新颖性、知识性和实用性，并与专业知识的学习相辅相成，强化英语听说能力的专业化训练，学生希望有更多的实践机会，用自己的亲身体会来学习医学英语，希望以灵活、自由的方式学习医学英语课程。
3.1 确定医学研究生英语教学需求
根据医学研究生英语课程的目标需求和学习需求分析，不难看出，医学生需要和使用医学英语的原因和目的主要表现在：拓展专业知识和获取医药研究所需信息；从事学术交流和继续深造等。由此可见，医学英语教育兼具职业取向和学术取向两个属性。其目的是为医学生将来从事医疗保健和学习研究打下良好的医用英语基础。具体内容包括信息的获取与交流能力、综述和摘要写作能力、英汉翻译技能、学术报告等方面的能力。根据这一特点，教师在设计医学英语课程的内容时应把提高学生的英语语言技能与学习医学专业知识结合起来，使医学英语课程的性质具有语言技能与专业知识“复合”的特点。
3.2 优化医学研究生英语课程设置
我们开设“医学研究生英语读写”和“医学研究生英语听说”两门课程，采用小班授课。“医学研究生英语读写”的各章节选取不同医学基础学科的英文原版材料，使学生接触第一手的专业英语，在学习中提高专业英语的读、写、译能力。“医学研究生英语听说”侧重于临床诊疗英语的听说训练，使学生逐步具备运用英语进行医患交流的能力。根据医学专业细化为护理英语、药学英语等，使学生学起来目的更明确，做到学以致用。通过医学听说教学，提高了学生的专业英语口语和听力水平。
3.3 合理选择医学研究生英语教材
医学研究生的英语教材必须立足于学生的学习需要以及医学本身的特点，教材要充分体现医学英语的规律性，突出英语在医学领域实际应用的特色，具有新颖性、知识性和实用性；语言素材具有可接受性和可理解性，结合语言的使用目标有针对性选择体裁，如病案讨论、综述、摘要、药品及仪器说明书等；并照顾到听、说、读、写、译等多方面等各项实用技能的训练。做到语言和专业学习两方面的统一。
3.4 革新医学研究生英语教学方式
教学内容的改革需要有与之相对应的教学方法才能成功。调查发现，学生最认同是师生互动的教学形式。学生希望成为学习的主体，教师在教学中的角色应向指导地位转变，课堂教学应向“双边互动型或多边交互型”转变，促成学生从“学会”向“会学”转变。医学英语教学应充分调动学生的积极性，努力培养学生的自学能力。采用情境教学法，案例教学法，小组讨论法等学生参与度高的教学方法，同时辅以多媒体教学手段，利用互联网等引导学生主动参与、探索、思考、实践，以提高学生的听、说、读、写各种技能。给学生以语言知识和专业内容综合起来的实际运用机会，实现“以学习者为中心”的教学模式。提高教学的时效性和趣味性。
四、结束语
医学研究生英语教学如何满足社会对高层次医学人才的要求，是值得研究的问题。本文通过对我院部分研究生的调查及访谈，分析医学研究生英语学习的需求及其对教学的启示，为探索研究生英语教学模式提供借鉴。
参考文献
1．Hutchinson,T. & Waters,A. 2002. English for Specific Purposes[M].Winsor: NFER Publishing Company. 203-213.
2．Hutchinson,T. 1988. Making Materials Working in the ESP Classroom[A].ELT Documents 128:ESP in the Classroom: Practice and Evaluation[C]. British Council:71-78.
3．Richterich,R. 1972. A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language[M]. Strasbourg: Council of Europe: 76-81.
4．秦秀白．2003. ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性 [J].华南理工大学学报（社会科学版）（4）：4-9.